【正文】 教育內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。它是在研究鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。通過觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論最后得出結(jié)論： 物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。記錄員及時做好記錄，物體是沉是浮就在對應(yīng)的表格里打?qū)Γ趯?shí)驗(yàn)的過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來。四教學(xué)設(shè)計(jì)針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略（一）談話導(dǎo)入，引出課題出示一塊木頭和一塊石頭，讓學(xué)生觀察，如果把它們放在盛有水的水槽中,會發(fā)生什么現(xiàn)象?老師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解：把木塊放在水中，它會漂在水上或浮在水面上，這種現(xiàn)象叫“浮”。二是體積相同的物體，輕的比重的浮的可能性大；重量相同的物體，大的比小的浮的可能性大。（七）延伸活動：請幼兒回家找一找家里哪些東西能浮起來，哪些會沉下去。（二）操作這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。（二）觀察指導(dǎo)法：科學(xué)探索活動的隨機(jī)性非常大，在幼兒自主探索的過程中，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。（三）引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。當(dāng)F浮﹤G物體下沉當(dāng)F?。紾物體懸浮或漂浮物體浮沉條件的應(yīng)用。當(dāng)燈內(nèi)和熱氣球內(nèi)氣體密度比其外部氣體密度小到一定程度時，孔明燈和熱氣球便上升了。學(xué)生：把種子放在適宜的鹽水中，不飽滿、蟲蛀的種子就會上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底。板書：浮力=重力 物體懸浮或漂浮浮沉條件的應(yīng)用（1）密度計(jì) 見書138頁。（3）板書：重力大于了浮力，物體上浮。教師：這種不沉底又不浮于水面的現(xiàn)象，我們把它叫懸浮。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單的問題。課堂檢測(趁熱打鐵，當(dāng)堂鞏固，處理部分)然后布置作業(yè)。結(jié)果學(xué)生很驚奇地發(fā)現(xiàn)：沉在水底的雞蛋居然開始逐漸脫離燒杯的底部，升到一定的位置之后懸浮了起來；接下來繼續(xù)往燒杯里倒?jié)恹}水，結(jié)果雞蛋繼續(xù)上浮，并緩緩地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，在恰當(dāng)?shù)臅r候每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。二、說學(xué)生多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定大店中學(xué)冀軍平的探索研究問題的能力。一、說教材教材的地位和作用本節(jié)教材從常見的物體在液體中上浮和下沉這一現(xiàn)象出發(fā)，要求學(xué)生研究如何使沉下去的物體浮起來，如何使浮著的物體沉下去這一實(shí)際問題，通過探究引導(dǎo)學(xué)生思考重力和浮力兩者的關(guān)系得出浮沉條件，然后用二力平衡條件對漂浮、懸浮兩種狀態(tài)進(jìn)行分析。通過浮力知識應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)；通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。三、說教法、學(xué)法情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理得到結(jié)論）；討論法；歸納法； 最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生感受到物體的浮沉，當(dāng)浮力一定時，與重力的大小有關(guān)系。應(yīng)用鞏固演示潛水艇工作的方法。引入方面，我直接做兩個簡單直觀的演示實(shí)驗(yàn)，展開討論與分析，對于這節(jié)內(nèi)容的針對性比較強(qiáng)，更加可以吸引學(xué)生的好奇心。提問：瓶受到那些力的作用？學(xué)生回答：受到浮力和重力的作用。（2）板書：重力大于浮力，物體下沉 教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力的圖示。提問：這兩個力大小怎樣？學(xué)生：到校相等，是一對平衡力。特點(diǎn)：密度計(jì)越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。板書。四、板書設(shè)計(jì)第五節(jié) 物體的浮與沉物體的浮沉現(xiàn)象。因此，在活動中我為幼兒提供了可以自主操作的材料，以供幼兒親手操作。二、說教法：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。（三）體驗(yàn)交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。（五）鞏固師：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。一、教材分析本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。三 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排兩個實(shí)驗(yàn)的。這兩個實(shí)驗(yàn)我是這樣做的 實(shí)驗(yàn)一方案1：選擇大小相同的3個小玻璃瓶，里面裝有不同重量的水，按由輕到重順序依次放入水中，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？方案2：取三個大小相同，重量不同的小球。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程。三、說教學(xué)目標(biāo)通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。每個人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。認(rèn)識活動(指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。延伸活動：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底?哪些東西會浮上水面?并說說它們沉、浮的原因。沉與浮說課稿3尊敬的各位評委老師：大家上午好。結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動我設(shè)立了如下教學(xué)活動重難點(diǎn)：活動重點(diǎn)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類。四、說活動準(zhǔn)備著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。沉與浮說課稿4一、說教材設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。二、說教法在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此此次活動中幼兒的具體學(xué)法有：操作法這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。三、說學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。延伸活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。這三個部分的內(nèi)容安排環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓學(xué)生在探究解決一個問題的同時馬上生成一個新的問題，即進(jìn)入下一個探究活動。科學(xué)知識目標(biāo)：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。難點(diǎn)是讓學(xué)生通過自己探究和與他人的合作，明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。教師課件出示石子、木塊、泡沫、啤酒瓶蓋這四種材料，讓學(xué)生猜測它們在水中是沉還是浮。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。謝謝！沉與浮說課稿8一、說教材：設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：(1)每組一份實(shí)驗(yàn)材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。操作活動(請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。這也意外的為后來的探索改變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來了啟發(fā)。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。教學(xué)難點(diǎn)：推測及驗(yàn)證清水、鹽水的過程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)馬鈴薯的沉浮與水槽里的液體有關(guān)。（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在清水中慢慢加鹽。水中確實(shí)溶解有一些物質(zhì)，至于到底是什么，并不重要，反過來，如果水中加鹽，能不能使馬鈴薯浮起來呢？科學(xué)講求實(shí)證，但是僅憑加熱后出現(xiàn)的白色顆粒就認(rèn)定是溶解有鹽，顯然是不夠的。演示：分層漂浮實(shí)驗(yàn)、銅法碼在水銀中漂浮的實(shí)驗(yàn)。我是花官營中心小學(xué)的——張艷萍。二、學(xué)情分析三年級的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法。情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的興趣。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識浮沉現(xiàn)象上課伊始，教師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。通過交流、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。⑵、科學(xué)過程與方法方面是經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實(shí)”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法。學(xué)生會說加了鹽看不見，溶解了?？茖W(xué)態(tài)度、情感與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重觀察事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。但是卻不能說明教師水槽里是鹽水。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。最后是對本課的擴(kuò)展。二、說教學(xué)對象五年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對于物體的沉浮有一定的聯(lián)想。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。引導(dǎo)學(xué)生用火烤的方法來檢驗(yàn)水。《科學(xué)》是一門強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科，在這一探究活動中，我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識，從中體會到，科學(xué)并不神秘，動手“做”可以解決很多問題。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：馬鈴薯可以上浮是因?yàn)樵谒腥苋肓他}。準(zhǔn)備兩個的水槽， 教師拿起一大、一小的兩個馬鈴薯，問：“馬鈴薯在水中是沉還是?。?”學(xué)生討論、猜測，教師動手演示實(shí)驗(yàn)。三、說教學(xué)法有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，但學(xué)生不能自己盲目地過河，在教學(xué)過程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。教材的編排思路分四部分，第一部分：馬鈴薯的沉浮。問：放鹽之前要先觀察什么？怎樣做好實(shí)驗(yàn)記錄？（出示記錄表） 小組討論、交流巡視并給予幫助分工合作、觀察記錄匯報(bào)總結(jié)擴(kuò)展延伸各組匯報(bào)剛才實(shí)驗(yàn)活動中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等活動過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？出示馬鈴薯，創(chuàng)設(shè)情景，引出研究主題思考回答觀察現(xiàn)象，試圖解釋引起學(xué)生對舊知的回憶，承上啟下，引出今天要探究的問題探究活動階段一述：科學(xué)講求實(shí)證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？學(xué)生普遍認(rèn)為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請學(xué)生換個角度思考，如果把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會怎樣？學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，他們積極地動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)三種液體都能使馬鈴薯浮起來。圍繞這些目標(biāo)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：大小兩個馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀察。《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。【 設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念，在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間?！拷酉聛?，教師拿起一個瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉?讓學(xué)生動手試一試，會發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過來放進(jìn)去，就會沉入水底。教學(xué)難點(diǎn)：改變物體沉浮的方法。但接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少。下面，我將從以下幾個方面闡述對本課的構(gòu)思和設(shè)想。利用“加鹽可以增大水的浮力”的道理，我們可以做些什么事情？設(shè)計(jì)意圖：師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動。鹽水的確能使馬鈴薯浮起來，為什么呢？鹽水和清水有什么區(qū)別？引出第二個問題：尋找鹽水浮力大的原因。設(shè)計(jì)意圖：此過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。（二）自主探究，獲取結(jié)論。在活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在以往的實(shí)驗(yàn)中，他們還積累了一些探究的思維方法。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，馬鈴薯的沉浮?；顒臃此迹罕敬慰茖W(xué)活動《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時思路清晰，活動中每個環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。記錄活動(哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為后面的討論活動提供