【正文】 我們認(rèn)識了到這所學(xué)校的學(xué)生，是那么的多才多藝，感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層創(chuàng)設(shè)文化校園的理念。在我們跟崗期間，我們深切地感受到這所學(xué)校獨特文化品位，美麗大氣，感受到濃郁的書香，開放的書海，詩化的校園，這是一座自由、幸福、多元的別開生面的學(xué)校。第一篇：實踐著理論,教育改革才會有著真切的大發(fā)展發(fā)實踐著理論，教育改革才會有著真切的大發(fā)展——“優(yōu)質(zhì)教育平民化”的常州武進區(qū)湖塘橋中心小學(xué)在江蘇的學(xué)習(xí)，分理論學(xué)習(xí)與跟崗學(xué)習(xí)，共計十天。一、優(yōu)質(zhì)教育平民化，首先體現(xiàn)在校園之美。在每間教室里，最引人注目的有兩樣：一是墻報，二是書柜。這是一個開放式的書吧，無人看守，學(xué)生不需登記，可以隨取隨閱。湖塘橋中心小學(xué)的教育管理與眾不同。奚亞英頗為自豪地給我們介紹了學(xué)校的教師與領(lǐng)導(dǎo)層，無論學(xué)校教師處于何種崗位，都會有隨時有再培訓(xùn)，再發(fā)展機會。湖小的教師氣質(zhì)溫婉，之所以說溫婉，是因這所學(xué)校的教師90%為女教師。原本我認(rèn)為這些都只是個別情況，然而，在所有的聽課中，我都見識到這些。學(xué)校成立了管樂、弦樂、打擊樂、民樂、美術(shù)、書法、舞蹈等個輔導(dǎo)中心，學(xué)校共有90個選修班。除了常見的書法、朗讀等，我們還見到了跆拳道、陶藝、揚琴、琵琶等。雖然每年有很多學(xué)生在各類比賽中獲獎，但相對于學(xué)生基數(shù)來說，比率還是很小的，我就以此不斷地刺激他們，讓他們保持住學(xué)習(xí)的熱情。第二篇：教師教育改革的理論,模式與實踐教師教育改革的理論、模式與實踐武海順(山西師范大學(xué)校長辦公室,山西臨汾041004)摘 要:實現(xiàn)教師教育的專業(yè)化、職前職后的一體化是國際教師教育的發(fā)展趨勢,進行教師教育改革既建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施人才強國戰(zhàn)略的必然要求,也是教師教育市場開放態(tài)勢下市場競爭和高等師范院校間合實力競技以及基礎(chǔ)教育和學(xué)生就業(yè)雙刃劍作用下的必然結(jié)果。關(guān)鍵詞:教師教育。在美國,最先提出了教師專業(yè)化的口號,推動教師教育成為真正的專業(yè)。當(dāng)前,高等師范院校正在進行的教師教育改革,既是高等師范院校積極應(yīng)對時代發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的主動選擇,也是我國創(chuàng)新型國家建設(shè)和高等教育發(fā)展背景下的必然趨勢。師范大學(xué)師資的培養(yǎng)質(zhì)量,將直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育教師的整體素質(zhì),關(guān)系到教育改革的興衰與成敗,進而關(guān)系到全民族的基本素質(zhì),關(guān)系到小康社會的建設(shè)和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。(三)進行教師教育改革,是高等師范院校間綜合實力競技的必然結(jié)果。職前教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié),學(xué)生實踐能力低下的問題已經(jīng)非常嚴(yán)重。三是保持傳統(tǒng)職前培養(yǎng)模式不變,成立新的職后培訓(xùn)協(xié)調(diào)機構(gòu)。推進教師教育改革,我們要在山西師范大學(xué)推行教師教育“雙一體化”模式,即實行教學(xué)與管理一體化和職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化。負(fù)責(zé)“兩山”(太行山和呂梁山)農(nóng)村頂崗支教學(xué)生的培訓(xùn)和具體指導(dǎo)工作。承擔(dān)山西省高師培訓(xùn)中心委托的高校教師崗前培訓(xùn)和我校教師崗前培訓(xùn)任務(wù)。向教師教育開放,將校內(nèi)校外非師范教育學(xué)生的職培養(yǎng)納入高等師范教育中來?！敖逃嫦蛭磥怼?是在時間維度上強調(diào)教育要面向我國經(jīng)濟發(fā)展的長遠(yuǎn)需要,要求教育工作者用系統(tǒng)工程的思想考慮當(dāng)前,著眼長遠(yuǎn),具有前瞻性,使教育走在社會、經(jīng)濟發(fā)展的前面。加強依法行政工作,做到有法必依。優(yōu)質(zhì)發(fā)展與均衡發(fā)展并進。以人為本的基本內(nèi)涵就是人類社會的任何活動都要以滿足人的生存和發(fā)展為目的。(三)視閾擴展:走向國際化百年大計,教育為本。數(shù)量和規(guī)模的問題已經(jīng)得到基本解決,質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問題成為突出矛盾。(二)整體改革與教育質(zhì)量的綜合提升“整體改革”的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論的整體優(yōu)化思想,即通過對構(gòu)成系統(tǒng)的各個局部要素的全面優(yōu)化,以達到系統(tǒng)整體優(yōu)化的目的。向社會主義新農(nóng)村建設(shè)開將農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作和學(xué)生的支實習(xí)結(jié)合起來。承擔(dān)教育類教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育、幼兒教育、教育管理等專業(yè)本科生的培養(yǎng)任務(wù)。承擔(dān)各中小學(xué)校需求 的教師培訓(xùn)和教師發(fā)展指導(dǎo)任務(wù)。(一)“雙一體化”模式的主要職能,包括以下六個方面:一是職前教師教育素養(yǎng)培養(yǎng)職能。五是教師教育專業(yè)與行政管理的一體化模式。培養(yǎng)的學(xué)生在職場中沒有表現(xiàn)出師范大學(xué)畢業(yè)生較其他畢業(yè)生的優(yōu)良素質(zhì),造成就業(yè)競爭力下降。在高師院校綜合化的發(fā)展潮流中,各高校都不遺余力地加強 3 了學(xué)科建設(shè),除了依托原有的學(xué)科資源進行整合提高外,還依據(jù)學(xué)校辦學(xué)的歷史積淀培育實力較強的特色學(xué)科,呈現(xiàn)出多元繁榮的發(fā)展特征。(二)進行教師教育改革,是教師教育市場開放態(tài)勢下市場競爭的必然結(jié)果。建設(shè)創(chuàng)新型國家,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。綜合國際教師教育改革所取得的成績,可以較為清晰地了解到,當(dāng)前國際教師教育發(fā)展的總體趨勢主要表現(xiàn)為以下四個特點:一是重