【正文】 引導，通過豐富有趣的主題任務激勵他們通過觀察思考、動手實踐一步步的完成目標。這些能力的獲得必須經(jīng)由一次次的實際操作活動。其次，在游戲中豐富兒童的想象力。２，發(fā)展兒童的想象力。我也表示贊同，實驗開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到山腳下，不能往前走了，這時，螞蟻放下食物繞到山坡上，將食物倒著拖過山去。同時，在日常生活中，家長要注意引導孩子對思考采取認真的態(tài)度；較早地培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣；要經(jīng)常給孩子出一些有益于多思的問題；還要讓孩子多聽別人意見，換位來思考問題。１ 要為兒童創(chuàng)造一定的物質環(huán)境，豐富家庭生活內容父母不僅要為孩子的身體健康成長提供合理的營養(yǎng)，還要為兒童提供一定的玩具和生活空間，為孩子創(chuàng)造豐富多彩的家庭生活，如看電影、參觀博物館、閱讀、體育鍛煉、旅游等等。而其中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是其關鍵環(huán)節(jié)，因為它在很大程度上決定著青少年一代能否成為未來社會真正的有用人才。創(chuàng)新教育是素質教育的一個重要組成部分，創(chuàng)造性人才是對世紀迫切需要的人才，那么教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呢？一個人成年后的創(chuàng)造力如何，重要因素之一，是看其在兒童初期創(chuàng)造力是否得到開發(fā)和保護，得到怎樣的開發(fā)和保護。德國學戈特弗里德海納特指出：促發(fā)創(chuàng)新力量最重要的因素是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動的發(fā)展。因此，創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會融洽合拍的家庭文化氛圍應是他們教育孩子的一項重要任務。幼兒的好奇心和探索欲都非常強，他們在不停地看、聽、摸、問中，好奇心得到滿足，產(chǎn)生求知的興趣，教師要善于激發(fā)幼兒探索的欲望，讓他們對有興趣的現(xiàn)象；奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心，主動地進行探索實驗。在這小天地里，可設置各種教具和材料，鼓勵孩子們去玩、去發(fā)現(xiàn)、去想象。兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。３，培養(yǎng)兒童的動手能力。當孩子在家中做一些小實驗、搞小制作、小發(fā)明時，家長應盡可能提供必要的條件和幫助。按幼兒認識規(guī)律,把操作分成若干個層次,循序漸進地引導幼兒進行操作,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的科學方法。應通過激發(fā)兒童對于美術的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。對于兒童畫畫 的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。從這個角度講，創(chuàng)造了才能證明具有創(chuàng)造力。兒童是天才，是教師，是發(fā)明家。無論從能力的層面，還是表達的層面，創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是要回到兒童時期，家長才是兒童創(chuàng)造力課的老師。孔子曰，察其言，觀其色。36歲可以說，兒童已經(jīng)具備了基本的視覺能力。第四點是閱讀對于創(chuàng)造力的貢獻。第二，多聽。胎教的時候，醫(yī)生總是讓我們和孩子對話?！痹谟H子教育中，我們逐漸教會孩子們“聽”這項基本的生存技術，主要的方式是親子溝通。孩子天生的獵奇心理會讓他們更愛通過聽關注更多領域。第三，多想?！笔灞救A曾經(jīng)說過“從事與精神、文化相關職業(yè)的人更容易獲得快樂。沒有豐富的想象力就不可能擁有傲人的創(chuàng)造力。想象力的形成很多是多次體驗相結合的成果。又過了一段時間，專家認為應該提倡“精神獎勵”，認為這對于兒童有更多的好處??在我看來精神獎勵與物質獎勵在本質上是一樣的，獎勵過多同樣會出現(xiàn)依賴。第四，多問。后來孫中山這句話也成了一句名言，“學問，學問，不懂就要問，為了弄清道理，就是挨打也值得!”其二，對于提問的訓練。第五，多做。比如兒童學習鋼琴，你不必給她設定今年必須考過2級，但是我們可以朝著2級去努力，我們的重心要放在兒童對于音樂的理解與欣賞上。其二，親子互動。亂寫亂畫中，他們在摸索自己的藝術表達形式。此外，對于創(chuàng)造力的展示亦是對兒童創(chuàng)造力的鼓勵，鼓勵他們可以進一步增強自身實力，擁有更新更好的作品。在教育的過程中，我們要注意整體性，即這些基本訓練項目并不是割裂而獨立的，他們是以一個有機的整體，內在有著密切地聯(lián)系。創(chuàng)造力是孩子學習的動力，是孩子重要的潛能之一。家庭也常常無意中扮演創(chuàng)造力殺手的角色?！眲?chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細致、動手能力不強??都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家認為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動。創(chuàng)設開放寬松的環(huán)境——創(chuàng)造力并不是一個思考和動手的過程，是一種接近生活的特殊方法。也就是說，最有創(chuàng)造力的孩子常常是麻煩制造者，他們經(jīng)常作為麻煩制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓勵。兒童的世界沒有規(guī)則，沒有禁忌，所以創(chuàng)造力如花兒綻放。站在創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度，我們可以更好地教育我們的孩子們。開一些有趣的家庭作品分享會，家庭讀書茶話會，讓孩子當著家人面表達自己的創(chuàng)造成果，分享自己的創(chuàng)造成果。除了繪畫，孩子也可能會哼哼歌曲，做個小發(fā)明，甚至用石子擺出簡單的造型——這些做法都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木，與孩子一起繪畫等，用我們的激情調動孩子的激情，用我們的執(zhí)著促進孩子的執(zhí)著。做是為了今后做的更好，我們要有意識提前做，要有意識多做，要有意識等待遲來的成果。多看、多聽、多想，多問是層層遞進的關系，但很多也是交替而反復進行的。你如何以最輕松、最簡潔、最生動的語言問出對方最真實、最充足的信息。創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個有明確目標的計劃，“問”讓兒童離“成功”又進了一步。學習本是應該做的事情，為什么要鼓勵呢?該鼓勵的是孩子的努力，而不是學習本身。家長可以適當做一些引導，這里的引導不是目的性的，而是知識牽引性的。講的是我們的教育應該具有想象力，培養(yǎng)孩子建立自己的美好愿景，讓愿景成為孩子學習的內在動力?！稗D錄”、“存儲”與“加工”是腦生理結構決定的，而“加工”恰恰就是我們所說的“想”這個環(huán)節(jié)?？鬃拥倪@句話一針見血指出思考是學習的助力。其三，故事或典故。就像現(xiàn)在有本書，叫做《如何說孩子才肯聽，如何聽孩子才肯說》。我的想法是，胎兒的傾聽還是對孩子有所幫助的，這個幫助不是獲取信息(一笑)。在如此浮躁的社會里