【正文】 。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？（6）學(xué)生想象練寫。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生，城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn)，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語就行了，在這個(gè)句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的。帶著你們的體會(huì)自由地讀讀這句話，抓住這些重點(diǎn)詞語把句子讀好。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來。在設(shè)計(jì)的最開始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前。再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。但沒事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹?，我的引?dǎo)為輔。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。那就是第一課時(shí)上什么，怎么上的問題?？粗n本一起讀這個(gè)句子。（指名讀、賽讀）師：這么好的句子大家能背下來嗎？師小結(jié)過渡：這個(gè)句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用。于是教案被修改為：師小結(jié)：課文的生字詞語我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？（指名讀，你們都同意他的意見嗎？齊讀）。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指名交流。通過與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛之情。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機(jī)勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的，而文章的語言看似平淡。抓住重點(diǎn)品讀課文。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。課堂時(shí)間延長了一點(diǎn)?？傊兄x備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！四年級(jí)語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)的突破本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂讀。二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形，說出自己應(yīng)要注意的地方，不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在說的過程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。”來進(jìn)行教學(xué)。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交錯(cuò)使用，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。謝謝！四年級(jí)語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅?mèng)繞。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo)）。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致，感覺有些泛泛而談。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。三、整體回歸，想象拓展，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。四、語文實(shí)踐，積累語言1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。魏老師的教學(xué)圍繞本文的中心句展開，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。另外，在引導(dǎo)學(xué)生這句話運(yùn)用了對(duì)比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！在教學(xué)中，魏老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。在學(xué)習(xí)方法上，從師生合作到半扶半放到放手自學(xué)，交給了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。五、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動(dòng)物嗎？（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人?。ㄎ澹╅T前晚餐，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。所以，它們生命是華麗的?。┮荒晁募径加谢ㄏ喟?，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人?。ㄈ┯旰蟠汗S，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，你會(huì)選哪個(gè)字？“探”。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí)，作為公開課的練習(xí)是極不明智的。本課的寫作順序是空間和時(shí)間并行的，教師了解這種順序都有些難度。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣?；仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我班的學(xué)生大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評(píng)價(jià)語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的積極性很高，課堂氣憤異?；钴S。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。并