【正文】 孫水林，孫東林二十多年來(lái)一直堅(jiān)持過(guò)年以前發(fā)工資。視頻《誠(chéng)義兄弟1》師：第一次，老師也是流著淚看完他們的故事的。能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，分清義與不義的界限，堅(jiān)持以義取信，能運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決自己所面臨的問(wèn)題。小明覺(jué)得為了好朋友是得幫忙，可感覺(jué)這樣做又不對(duì)，萬(wàn)一把人打出問(wèn)題來(lái)怎么辦呢？議一議：？為什么？，應(yīng)不應(yīng)該信守諾言？為什么？？總結(jié)：做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人（2）信守諾言,言而有信 ：①不輕易許諾是守信的重要保證，許諾要慎重，②承諾一旦做出，就必須兌現(xiàn)； ③信守諾言也要具體情況具體分析。(3)誠(chéng)信是金，是與他人合作交往的通行證。她趕集回來(lái)，看見(jiàn)曾子真要?dú)⒇i，連忙上前阻止。一旦做出，就必須兌現(xiàn)；信守諾言也要，在某些特殊情況下做出的、的承諾就不能去履行。誠(chéng)信是公民的“ ”。教學(xué)難點(diǎn)：如何做到“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”。情景、案例的選取、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際” 的原則，力求做到教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化。，言必行，行必果?！緦?shí)話實(shí)說(shuō)】課件展示：我們學(xué)校就要進(jìn)行期中考試了，好朋友李明跟你打招呼，讓你幫他一把，你打算怎么做？學(xué)生自由發(fā)言、討論后教師小結(jié)：委婉拒絕，并向他說(shuō)明作弊的危害，要誠(chéng)信答題。誠(chéng)信的核心是善！【生活劇場(chǎng)三】魯東在生活中遇到了讓他進(jìn)退兩難，非常尷尬的事情。③誠(chéng)信是金，是與他人交往合作的通行證。３、課件展示：海爾集團(tuán)的發(fā)展——學(xué)習(xí)的榜樣。誠(chéng)實(shí)是基礎(chǔ)，守信是表現(xiàn)，一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人，是很難做到守信的。：了解學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)以及誠(chéng)信的狀況，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，收集有關(guān)誠(chéng)信的正反兩方面的典型事例?！驹O(shè)計(jì)理念】 在本課的設(shè)計(jì)上始終遵循著思想品德課的四個(gè)教學(xué)原則：堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向；強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，懂得與朋友合作交往要言而有信。第一篇：《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》教案與誠(chéng)信結(jié)伴同行【課程標(biāo)準(zhǔn)】懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 【教材分析】 理解誠(chéng)信無(wú)價(jià)。初中生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)。制作多媒體課件。走進(jìn)生活，感悟誠(chéng)信１、課件展示：求職啟示錄：一位在德國(guó)名牌大學(xué)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，雖然獲得了博士學(xué)位，專業(yè)是熱門的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)，但在德國(guó)卻找不到工作。海爾集團(tuán)由１９８４年一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的企業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，成為擁有96大門類15100多個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品群，并出口到世界160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，以７０２億元的品牌價(jià)值成為中國(guó)最有價(jià)值品牌，靠得就是一種“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”的經(jīng)營(yíng)理念。④誠(chéng)實(shí)守信是是為人之本。下面我們進(jìn)入生活劇場(chǎng)三：要進(jìn)行單元測(cè)試了?！窘涣魈接憽?課件展示：請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中所遇到的誠(chéng)信或不誠(chéng)信現(xiàn)象？對(duì)不講誠(chéng)信行為應(yīng)怎樣糾正？ 學(xué)生小組交流回答。（三）收獲平臺(tái)：引導(dǎo)學(xué)生談收獲、感想。比如設(shè)置了“閱讀感悟”、“生活啟迪”、“交流探討”、“ 實(shí)話實(shí)說(shuō)”等活動(dòng)，給出一些生活現(xiàn)象和問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去分析、去判斷，比較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。課型：新授課。③誠(chéng)信是金，是與他人交往合作的。二、合作探究：合作探究一：誠(chéng)信無(wú)價(jià)（誠(chéng)信的重要性）環(huán)節(jié)一：比一比看那組最棒，補(bǔ)全所缺的內(nèi)容言必信，駟馬難追。曾子說(shuō)，你欺騙了孩子，孩子就不會(huì)信任你。合作探究二：怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人（誠(chéng)信的基本要求）環(huán)節(jié)一：想一想故事《狼來(lái)了》為什么當(dāng)狼真的來(lái)了的時(shí)候，人們卻不再理會(huì)了呢？提示：放羊的小孩說(shuō)謊話，不誠(chéng)實(shí)，失去人們的信任，當(dāng)狼真的來(lái)了他喊來(lái)狼來(lái)了人們就不再相信他了。在某些特殊情況下做出的不合理、不正確的承諾就不能去履行；三、回顧總結(jié)四、課堂檢測(cè)：(一)單項(xiàng)選擇、“君子一言，駟馬難追“。知識(shí)目標(biāo)：把握誠(chéng)信的內(nèi)涵、誠(chéng)信的作用以及如何做到誠(chéng)信。孫水林一家五口不幸遇難令我們痛心。孫水林為此付出了生命的代價(jià)，孫東林在哥哥的二十六萬(wàn)元不夠的情況下，自己又掏出僅有的六萬(wàn)元存款為哥哥完成遺愿，他們這樣做值得嗎？為什么？學(xué)生討論：他們的做法值得嗎？為什么？ 師生共結(jié)：誠(chéng)信是一種美德。我建議：我們也來(lái)用掌聲送上我們的祝福，祝他越過(guò)越好！視頻《誠(chéng)義兄弟3》師：正如頒獎(jiǎng)詞中所說(shuō)孫氏兄弟的誠(chéng)信行為如一面鏡子，值得我們每一個(gè)人照。師：陳東可以說(shuō)就是我們同學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。讓我們用心靈呼喚誠(chéng)信，讓誠(chéng)信變成清晨你窗前一縷溫暖陽(yáng)光，讓誠(chéng)信成為小鳥(niǎo)的清啼在你耳畔吟唱，讓誠(chéng)信成為你寒冷時(shí)身邊紅紅的爐火，讓誠(chéng)信變成烈日下你頭頂?shù)囊黄G蔭。在被問(wèn)及誠(chéng)實(shí)守信為自己帶來(lái)了什么時(shí)，右圖為“廣東好人”張宋（左一）說(shuō)，我一路走來(lái)，是誠(chéng)信幫了我，讓我在事業(yè)中受益匪淺。據(jù)報(bào)道，字條上寫(xiě)道，“尊敬的車主：我是揚(yáng)大附中的一名學(xué)生。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：肯定、表?yè)P(yáng)具有誠(chéng)信品質(zhì)的人和事；對(duì)不誠(chéng)信的故事，教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。孫氏兄弟“新年不欠舊年薪，今生不欠來(lái)生債”他們生死接力，信守承諾，在當(dāng)前社會(huì)使人們看到了新的希望。誠(chéng)實(shí)首先要對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，因?yàn)橹挥袑?duì)自己誠(chéng)實(shí)的人才能對(duì)人誠(chéng)實(shí)。曉明覺(jué)得有道理。平時(shí)不論誰(shuí)找他幫忙，他總是滿口答應(yīng)：“沒(méi)問(wèn)題，包在我身上。4．一旦承諾，就必須兌現(xiàn)。查理（尼古拉斯可是，近一段時(shí)間，李凱迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，整體神情恍惚，成績(jī)直線下降。更不消說(shuō)，我們還在為誠(chéng)信缺乏付出的高昂精神代價(jià)，要為修復(fù)國(guó)家形象做更加艱苦的努力。中共十七屆六中全會(huì)鄭重提出“把誠(chéng)信建設(shè)擺在突出位置，大力推進(jìn)政務(wù)誠(chéng)信、商務(wù)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信和司法公信建設(shè)”，國(guó)務(wù)院也早就大力推進(jìn)“建立健全覆蓋全社會(huì)的征信系統(tǒng)”。學(xué)生限于知識(shí)和閱歷，回答問(wèn)題有時(shí)不是很理想。下列情境這樣做算不算誠(chéng)信？（1）當(dāng)媽媽問(wèn)你身體可好時(shí)，原本生病的你說(shuō)：“一切都好”。一天，老師找小建了解小飛的情況，因?yàn)樾★w最近行為反常，上課精神恍惚，成績(jī)直線下降。面對(duì)老師的詢問(wèn)，小建很為難。（3）當(dāng)朋友問(wèn)你他新買的衣服是否漂亮?xí)r，雖然你認(rèn)為一般，但你說(shuō)衣服很有個(gè)性。初中學(xué)習(xí)網(wǎng)，資料共分享！我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。觀看海爾創(chuàng)業(yè)專題片。在經(jīng)濟(jì)急劇增長(zhǎng)、城市不斷擴(kuò)張中，曾經(jīng)倚仗熟人社會(huì)道德壓力來(lái)規(guī)制行為的文化傳統(tǒng)正遭受挑戰(zhàn)，誠(chéng)信危機(jī)在不斷挑戰(zhàn)國(guó)人的承受極限，也彌漫到我們身邊的所有領(lǐng)域：從學(xué)術(shù)腐敗到食品安全，從能不能扶摔倒的老人到小學(xué)生的家庭作業(yè)是否家長(zhǎng)代勞……在情感約束越來(lái)越少的“陌生人社會(huì)”里重建道德規(guī)范，雖然艱難但勢(shì)在必行。面對(duì)老師的詢問(wèn)，王騰很為難，因?yàn)樗饝?yīng)李凱為他保密。就是這份善良使他的生活產(chǎn)生了巨變。）（設(shè)計(jì)意圖：道德教育要和生活教育聯(lián)系在一起，教師要主動(dòng)把道德教育引入到生活，和生活對(duì)接起來(lái)，在鮮活的生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。早上，張宇要他下午幫個(gè)忙，他更是一口應(yīng)承下來(lái)。針對(duì)情景三：你認(rèn)為這是不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象嗎？ 教師結(jié)合學(xué)生的討論，得出結(jié)論： 。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生碰到實(shí)際情況怎樣做是回歸學(xué)生的生活世界，誠(chéng)實(shí)是一種優(yōu)良的品德，但這個(gè)也只能在具體的歷史條件之下，具體的生活場(chǎng)景當(dāng)中才有價(jià)值。我的做法