【正文】 與成語“名副其實”中的“副”同(符合)。學(xué)生如果能有從字形去分析判斷的意識，問題往往就能迎刃而解了。四、答題技巧字形推斷法(形訓(xùn)法)漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件?！冻鰩煴怼肺觯罕氨?，是單音節(jié)次，“卑”和“鄙”連用，“卑”指出身卑微，“鄙”指見識短淺，舉止粗俗。當然，現(xiàn)在我們很多學(xué)校高三復(fù)習(xí)手頭均有一些參考資料，可能更全面些。二、文言常用實詞的特點單音性——單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來詞，為數(shù)不多。甚至不同典籍中的相同人物形象也可能不同甚至完全相反。強調(diào)和原文呼應(yīng)、吻合。如“恐為身禮品，每遇人盡禮遇”中“遇”與今天說的“善遇之”相同，后半句“遇??盡禮”合在一起為“以禮善待”之意，故“優(yōu)待”錯。應(yīng)該說文言解題的“三步閱讀法”是經(jīng)過許多學(xué)子高考實戰(zhàn)檢驗而總結(jié)出來的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法，復(fù)習(xí)當中必須讓學(xué)生加以掌握和運用。這一步大致相當于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個復(fù)核、驗收、深入理解的過程。讀題和解題一般來說，文言試題解題閱讀可分三步走：第一步：整體閱讀要求（1）、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。同時積累關(guān)鍵實詞、虛詞的意義和用法，并配以一定的課外練習(xí)，體現(xiàn)知識體系的聯(lián)系性、相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。相信在今年高考，文言選材肯定會有所突破（可能會單獨選一段散文來翻譯）。這要求考生解讀人物關(guān)系，體味出人物的特有的品格和性格。 蘇瓊傳》，主人公蘇瓊； 2000年選自《三國志上海卷只180字左右。除此之外，(3)從選文整體風(fēng)格上看，《三國志》屬于正史，這篇閱讀材料屬于較為典范的文言文的作品。語法結(jié)構(gòu)：采用常見的文言句式。⑵、從篇章方面看，多讀優(yōu)秀的文言作品，它那嚴謹?shù)牟季帧⒑啙嵉男形膶μ岣攥F(xiàn)代文 寫作水平有幫助。（或“士人不會因為私利用心愛心專心 或禍患而改變他的志節(jié)②所以說奸詐虛偽不如笨拙誠實。比如譯為“本來”、“原來”、“實在”、“真”、“還”等均可。因此古代君王不欺騙天下，霸主不欺騙鄰國，善于治理國家的人不欺騙百姓，善于治理家庭的人不欺騙親人。重點詞：“惡”、“好”。（3分）（2）追求享樂或安于怠惰，就不能奮發(fā)向上，性情浮躁就不能陶冶性情。（1）其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。殘賊之人，謂之一夫。申公巫臣進曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。吾聞君子詘于不知己，而信于知己者。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。有而不施，窮無與也。（1）昔齊桓公不背曹沫之盟，晉文公不貪伐原之利，魏文侯不棄虞人之欺，秦孝公不廢徙木之賞。（3分）譯文：（3）此謂誠于中，形于外。故君子必慎其獨也。”主事茹太素上書萬余言。（2）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。（8分）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。邑丈人有之市而醉歸者，黎丘之鬼，效其子之狀，扶而道苦之。在具體翻譯的時候，要先從整體上看這個句子的句式，如果是特殊句式，就要把語序調(diào)整成符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的語序，其次要注意有無活用的字詞，再逐字翻譯，最后檢查翻譯的是否通順，句子的語氣是否譯出了，同時要注意上下文語境（要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”）。②對：已由單音節(jié)詞發(fā)展成雙音節(jié)詞語的古今同義詞，可采用對譯的辦法處理。直不百步耳，是亦走也。1子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)5：解題步驟及方法技巧歸納總結(jié)：掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法積累一定數(shù)量的文言文實詞復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式，判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求強化訓(xùn)練第二篇：高考語文二輪復(fù)習(xí)專題教案之文言文翻譯2011年高考二輪專題復(fù)習(xí)教案之文 言 文 翻 譯一、教學(xué)目標：學(xué)生能根據(jù)《10年考試說明》要求理解并翻譯淺易文言文中的句子：以直譯為主。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團結(jié)。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。意義完全相反。譯成：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥。二、閱讀下面的的練習(xí)，并給予恰當?shù)狞c評和修改。一鼓作氣，再而衰，三而竭。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗之”?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯⑤補――補充。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”六個字。、技巧的基礎(chǔ)上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。③留――保留。（夫，句首發(fā)語詞）[例2]戰(zhàn)于長久，公將鼓之。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動＋賓”語序。三、文言中意義變化的詞注意古今詞義、色彩的變化同一個詞，因為時代不同，詞義也有不同的含義。②君子死知已，提劍出燕京（為動）譯：君子為知已而死，提著劍離開燕京。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)3：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式, 使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達”的標準 教學(xué)過程：一、知識復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。B、倒裝句：即改變了現(xiàn)代漢語的正常語序，其中的有些句子成分被調(diào)動了位置，不在原來的位置上，翻譯的時候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來所在的地方去。如：“蚓無爪牙之利”。吾屬今為之虜矣。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責(zé)備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的以今義當古義，應(yīng)改為古義。師道之不傳也久矣。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權(quán)給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。1三人行，必有我?guī)熝?。二、練?xí)：板書句子，15每排同學(xué)分別翻譯一個句子： ，私我也。在具體翻譯時可采用留、換、補、調(diào)等方法。（3）注意詞類活用。，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。老人回到家，酒醒后就責(zé)罵他的兒子，說：“我是你的父親啊，難道所我對你不夠好嗎？我喝醉了，你在路上折磨我，是為什么？”他的兒子哭著磕頭碰地說：“冤枉??！沒有這樣的事??！昨天我去村東向人討債，可以問他的。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。濂具以實對?！保ā睹魇?宋濂傳》）[注]宋濂，字景濂，明代著名文學(xué)家、史學(xué)家。故君子必慎其獨也。《學(xué)記》譯文 ：把下面一段文言文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（8分）臣光（司馬光）曰：夫信者，人君之大寶也?！保ā墩f苑?雜言》）孔子曰：“君子有三思，而不可不思也。（8分）趙人患鼠，乞貓于中山。（5分）越石父賢，在縲紲中。②知己而無禮，固不如在縲紲之中。（2分）閱讀下面文言語段，將畫線語句翻譯成現(xiàn)代漢語。n，皺眉頭）其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。所以貴虛無（注）者，得以應(yīng)變而合時也。（譯出大意，1分。（2）（教師）了解這些心態(tài)，然后才能矯正這些缺點。（3分，重點：“遭之途”，“左驂”，“弗謝”的主語）②了解我卻不以禮相待，還不如被拘禁。（給分點為“一夫”、“弒”和省略成分“周武王”，各1分）1（1）那同村的丑女人看見了覺得西施那樣子挺美，回家后也捧著胸口，皺著眉頭在村里走來走去。”其依據(jù)在于：具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)。高中語文教材中文言文共24篇，占課文總數(shù)的1／6。魏書字數(shù)在四五百左右。郭永傳》，主人公郭永； 1997年選自唐人劉肅的《大唐新語》，主人公權(quán)善才； 1998年選自《宋史 以上選文的共同點－－均為淺易的文言文，一些疑難生僻的字句都有適當?shù)奶幚?，或加注釋。也有文言比較閱讀形式等。一般說來，課內(nèi)篇目可反復(fù)3—4遍。（二）、掌握正確的閱讀文言文的步驟由于考試受時間和空間的限制，不準借助任何工具書的限制和考場氣氛的限制，具有只能獨立解題的特殊性，面對一篇完全陌生的文言文，不少考生心理上比較緊張，經(jīng)常出現(xiàn)急噪的心理，常常是讀完一篇就去選，出現(xiàn)思路混亂，判斷偏移的問題。那么通過看最后一題，就會馬上了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。要善于借助“字形分析法”和“鄰字輔助法”來推斷，進而正確判定實詞詞義，觀照語言環(huán)境掌握虛詞用法。解題（以2003年高考文言文閱讀為例）（1）、詞語解釋①和所學(xué)課文呼應(yīng)。（2）信息篩選題一看題干中的陳述對象，如第13題，陳述對象是裴矩，而答案D項說的是太宗，故排除。我們應(yīng)當注意，《資治通鑒》本身就是給君王作輔正，司馬光當然站在勸諫君王的角度論事。什么是文言常用實詞？一般地說，凡是中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)的古今詞義不同的字均可算是文言常用實詞。復(fù)習(xí)實詞時，重點掌握課本三方面內(nèi)容掌握高中語文第二冊的單元知識短文《學(xué)習(xí)文言實詞應(yīng)該注意的幾點》。單音節(jié)詞是古代漢語詞匯的主體，文言文中的一個字常常是詞。——對這一點要學(xué)會推測?！霸臁钡牧x符為“辶”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思，“造”的其它意義“制造”“成就”顯然與文意不符。2001年仿真卷第五篇25題B項中“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。A、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如“便可白公姥”、“曹操之眾遠來疲敝”、“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才備用之秋也”等。將兵：將領(lǐng)和士兵。第三講常用文言虛詞用法虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點之一。文言句式主要是判斷句、倒裝句、省略句、2000年在99年的基礎(chǔ)上增加了疑問句，還有各種復(fù)句，特別是假設(shè)句、選擇句、因果句等，所用關(guān)聯(lián)詞復(fù)雜，和現(xiàn)代漢語差別又大，要著重復(fù)習(xí)。④、當立者乃公子扶蘇。其印為予群眾 所得。這一類賓語前置的特點是在賓語前置的同時，還要在賓語后面用代詞“是”或“之”復(fù)指一下，“是”或“之”也要放在動詞的前面，例如：A ．日居月諸，下土是冒。B、李氏子蟠，??不拘于時，學(xué)于余。⑷、省介詞如：①將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。⑸、所+名詞如：乃書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。形容詞活用為動詞如：卒使上官大夫短屈原于項襄王。③數(shù)詞活用為動詞： 六王畢，四海一?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”：要求在分析歸納文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提煉作者的觀點態(tài)度，這屬于側(cè)重作者主觀的東西，考查著眼于分析、概括能力上。⑶、分析選文的題目、尾注等內(nèi)容。第五講篩選并提取文中的信息篩選并提取文中的信息是2000年《考試說明》新增加的能力考查要求，所謂“篩選并提取文中的信息”指的是從全文的角度對有關(guān)信息材料進行辨別，篩選并提取組合。這樣可以將長文讀短，把內(nèi)容簡化，利于抽譯出文章的要點。翻譯要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”表面考查的是句子翻譯，但測試的重點可能還是在于某一實詞、虛詞或者文言句式，其中又以考查把握多義實詞的能力為主，涉及面廣，因此說，對文言譯句的復(fù)習(xí)，當是以字、詞、句基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)。在“信”“達”“雅”三者之中，又以“信”為最重要。如：終不辱(玷辱)于愚(愚蠢)僧俗(庸俗)士之剝鑿(開鑿)也(1998年上海題)⑶換為完全不同的另一個詞。（竟然、辯駁）②先生之說，誠可謂苦口。（2003年全國卷）對譯：①國君厭惡聽到自己的過錯，那么忠誠就會變?yōu)榧閭?；國君喜愛聽到正直的言論，那么奸偽就會變?yōu)橹艺\。直譯要求字字落實，譯文在原文中有根據(jù)，并且譯文的句式特征和風(fēng)格都和原文一致。譯好后務(wù)必審查，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”千萬別漏了文段中或文段后的任何一個注解(有時題目的答案就隱含在注解中，如87年高考題)三、文言翻譯的原則譯文做到“信”“達”“雅”(1).信。整體把握是篩選信息的手段和途徑。新教材就有專門以“整體把握，篩選信息”為教學(xué)目的的單元設(shè)計。當然，這類題是高考文言文閱讀考查學(xué)生全面把握閱讀材料內(nèi)容與主旨的“壓軸題”。因此，將前面復(fù)習(xí)到的知識融會貫通是完成“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”的堅實基礎(chǔ)，也可以是順利完成整篇文言閱讀的必要步驟。96－98年均有考到。②將軍身披堅執(zhí)銳、③兼百花之長而各去其短。⑺、從前后相同結(jié)構(gòu)的比較中確定名詞活用為動詞。⑸、省量詞如：蟹六跪而二螯。省略句文言文某些詞或某些成分經(jīng)常省略，比白話文多見。用這種賓語前置的格式時，還可以在賓語之前加上“唯(惟)”，構(gòu)成“唯(惟)??是??”或“惟??之??”的格式，強調(diào)賓語的作用就更加明顯。聞左公被炮烙。⑥、梁文即楚將項燕。因此許多文言文讀不懂或理解有誤，常與把復(fù)句關(guān)系弄錯有關(guān)，而高考中從復(fù)句關(guān)系的角度設(shè)題就成了熱點之一。有了這樣的知識儲備，解題時，才能“臨危不懼”。曲折：指行軍的彎曲道路。現(xiàn)代漢語中的一個詞，在古漢語中可能是兩個詞。常用“敗北”，北即敗）C、忠不必用兮，賢不必以（以，對應(yīng)“用”，被任用）D、