【正文】 討論課、反饋課、習題課、復習課、講評課等課型組成，自學課要求教師發(fā)放自學提綱，學生在提綱的引領下進行自主學習，自學中可與組內同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學不充分不交流，交流不充分不展示討論”。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復。這些問題或許是我們教師沒能提前預知的，也或許是本節(jié)內容沒有體現(xiàn)的，但是學生提出來，我們就要解決。、想不深、想不透的。對交流中的個性問題作指導，幫助解決。觀察學習的進程，把握學習的時間。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學生積極性的調動，學案的科學設計、小組的合理建設、評價的激勵性等等。自主互助學習的基礎是教會學生如何學會獨立思考，教師在小組學習之前一定要留給學生獨立思考的時間和空間，忽略了這一過程必然導致一些學困生產(chǎn)生依賴心理，使小組學習的參與度與實效性大打折扣。從整節(jié)課的教學過程來看，基本上都是學生活動，教師寥寥數(shù)語，而教師的引導都是在最恰當?shù)臅r機出現(xiàn)，真正體現(xiàn)了活而有序，活而有效。第一篇：自主互助學習型課堂聽課反思“自主——互助”學習型課堂聽課反思昌邑市第一實驗小學姜欣欣上周四，根據(jù)學校安排，有幸參加了濰坊市小學數(shù)學“自主——互助”學習型課堂觀摩研討會。然而，回想自身的課堂，有時學生的思維活躍，而教師的引導相對滯后，出現(xiàn)“放出去收不回”的局面；有時學生回答問題七嘴八舌，不虛心聽取他人意見而教師卻束手無策。因此，教師要善于抓住學生的問題，把個別學生生成的問題轉化成全體學生共同思考的問題，利用集體的力量解決問題，把個別學生的智慧轉變成全體學生的思維共享，使全體學生體驗到合作成功的樂趣；要保證全體學生思維的空間和時間，避免形成好學生獨霸課堂的局面；要適時地介入，調控教學進程，提高教學效率。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關于教師的作用談談自己的一些看法或見解。在80%以上的學生完成自學任務，沒完成任務的學生完成80%以上的任務，就可叫停，布置交流任務。對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。嚴格訓練的形式。在自學課上，教師是組織者、引導者、咨詢者、指導者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調控者、評價者；在反饋課上教師是總結者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。自學課主要是通過學生獨立自學、“一對一”互助落實、組內交流等措施落實課本上的基礎知識。（2）在限定的時間內完成學習任務。(4)各小組上報自己組內不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內容之一。自學過程中，教師要密切關注學生動向，把握學生自學中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學習小組加強管理，指導督促學習效率不高的學生等，千方百計提高課堂效益。3．課堂討論這是所有學習環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學習熱情因而也是深受學生們喜愛的環(huán)節(jié)，當然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。提高教學質量的關鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關鍵。，以便給其余學生更多的鍛煉機會。人們往往過分地注重了教育適應社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學生學到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。搜集相關資料開展學習，寫讀書筆記，內化吸收。爭取相關論文或教育敘事、教學案例在縣級以上教教育教學刊物發(fā)表或年會獲獎。在不斷探索中，我們將新的理念轉化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。改造教學內容：把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學內容作為一個整體安排教學程序，進行“模塊”推進，留給學生更多的自主學習時間和空間，以便于學生從整體上思考和把握學習內容、學習方法，增強教學的整體性，提高學習效率。推廣期——專題研究，突破瓶頸我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學模式，提高自主課堂有效性。我們還通過活動促進、任務驅動、信息激勵等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報課等課堂觀摩和課堂教學展評研討活動，“學科帶頭人、骨干教師”評選活動，《課堂改革金點子成功案例》征集評選活動，等，為了及時了解教師、學生和家長三大群體對課堂教學改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調查、座談、訪談等，有目的的進行科學的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學改革的深化、完善提供參照。但是這次，我自己主動站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時消失地無影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，開心，放松，使我對自己充滿信心，這都是自主課堂的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！??2．讓教師學會了教學科研的引領，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學的能力?！?家長的反應則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會上說道：“孩子在學會學習的過程中也學會了關心別人，幫助別人，并從中收獲成功與快樂，增強了集體榮譽感?！度嗣袢請蟆?、《中國教育報》、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導報》、中央電視臺、山東電視臺、濰坊電視臺等多家媒體對學校的創(chuàng)新舉措進行報道。2006年以來，學校共接待來訪參觀團體100多個，近10000人次。學會了怎樣管理別人，從‘一幫一’的活動中學會了怎樣幫助別人快樂自己。學校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎12個，獲得省政府教學成果二等獎1個，獲濰坊市教學成果政府獎四項，濰坊市市區(qū)教學成果獎6項，濰坊市創(chuàng)新燎原獎三項，濰坊市創(chuàng)新項目一等獎兩項，10項成果被評為濰坊市金點子成功案例。為把握課堂教學改革方向提供依據(jù)，使自主互助學習型課堂得以健康發(fā)展。通過專題研究和論壇碰撞，使制約自主課堂實施的一個個瓶頸問題得到解