【正文】 再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比，作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來。③ “韓潮蘇?！?指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。古人云：一日為師，終身為父，可見其對老師的尊敬；現(xiàn)代社會尊師重道也蔚然成風，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”?，F(xiàn)在，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣“言之有物”，要闡發(fā)孔孟之道；反對六朝以來單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。初中學過《捕蛇者說》《馬說》《愛蓮說》等等都屬這類文體。第四層：正面提出擇師標準：凡先聞道者，都可以為師。？這段以第一段為立論根據(jù)，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣；通過針砭時弊，又從反面論證第一段所提出的觀點，說明從師的必要。一方面，這是在學習了﹍﹍的基礎上，對﹍﹍的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習﹍﹍ 等知識奠定了基礎，是進一步研究﹍﹍的工具性內(nèi)容。三、教學方法分析現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。(5)強化訓練，鞏固雙基 設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1??例2??，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。教育教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：（1）、知識目標：（2）、能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。使學生學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身發(fā)展有用的數(shù)學的基本理念。： 明確的學習目的。區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈“奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學”“抗顏而為師”，并著《師說》千古佳文?？v比：古之圣人，從師而問今之眾人，恥學于師。二、重難點重點：本文的結(jié)構(gòu)層次、論證方法及文言基礎知識。④正面提出擇師標準：以道為師，凡先聞道者，都可以為師——吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ ⑤歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。文章第三段是怎樣論述中心論點的？用歷史事例正面論證中的論點。照應了文章第二段。第五篇：師說教案《師說》優(yōu)秀教案2008年01月15日 星期二 下午 07:19 《師說》教案教學目標：學生通過探討認識從師的重要意義。那么，學習的最佳途徑是什么呢？是自學，或是從師學習？答案應該是不言自明的，但是——二、作者及背景簡介：（寫作背景）魏晉以來，社會上風行非學無師，重視“家傳”。韓愈是與古文運動聯(lián)系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文運動，主張文章應該象先秦散文一樣言之有物，闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來只求形式而內(nèi)容貧乏的駢儷文；語言要新穎，“言貴創(chuàng)新，詞必己出”。托古言事，乃針對當時士大夫以從師為恥而說的，更增加力度。為什么韓愈要這么說？當時的情況是怎樣的？第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結(jié)。作者贊揚李的“不拘于時”、“行古道”，也是對士大夫的有力批評。沒有追求的學習是低效的學習，只能滿足一般的生存需求。④師不必賢于弟子 譯：老師不一定比學生賢能。提出中心論點正面闡述（必要性、原則）反面闡述（對比）例證：孔子附記：贊揚四、體會語言：整散結(jié)合 頂真手法。因此結(jié)尾雖然簡單，但有力地照應了開頭，圍繞了中心。再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。即因此、就詞語活用吾師道也師，名詞用作動詞即“學習”吾從而師之師，名詞用作意動詞即“以??為師”討論：我們今天所說的“自學成才”是不是與韓愈說的“必有師” 相矛盾？韓愈所說的“道”指什么？我們今天要以什么為師？總結(jié)本段總說老師的作用和從師學習的必要性、重要性，指出擇師的 原則，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論。因此二人影響巨大，韓愈被推為“唐宋八大家”之首。柳宗元《答韋中立論師道書》：“由魏晉世以下，不益不事師。掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。作用：本段總結(jié)全文，點明作者作《師說》的緣由，為“學者”從師樹立了一個“不拘于時”、“能行古道”的榜樣。然后用孔子的言和行兩方面的事例論證。第二段作者提出的分論點是什么？用什么方法來論證的？運用正反對比（橫向）的論證方法進行論證。三、課時安排：2課時誦讀課文，探究以下問題。援引例證。自讀，思考：韓愈對從師持什么態(tài)度？當時人是什么態(tài)度？找出文中詞句。通過學習，人們的修養(yǎng)與學問可以得到提高。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：四、教學程序及設想： 教學程序：（一）課