兩個鐵球同時著地教學設計分段講解(完整版)
【正文】 語言簡練） （ 4）課件出示：伽俐略一生 的輝煌成就。 教學重、難點： 通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。 《兩個鐵球同時著地》教學設計（分段講解） 中山路小學 史宏博 預習作業(yè) 1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節(jié)，要求把字音讀準確。 教學準備： 布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。（簡表） 師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念 ——（齊讀名言） 2．緊扣“經(jīng)典”，走進文本。 （ 2） 3 個學生讀課文，其余學生聆聽辨析。 課件出示：那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作 不容更改的真理?！? 那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學生默讀課文， 把相關的語句用波浪線劃下來。 D、你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？ （ 2）試驗中感悟心靈。 三、總結提升，深化拓展 1．教師引導學生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了： 出示課件：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也 不是全都對的。 A、能不能把原句（第 1 句）改為第 2 句？為什么？ （“像??這樣??”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富， 懂得多，說的話有時也不一定全對）。 你體會到了什么？ 做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？ 你估計做了幾次？ B．想象： 當伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我 ，還是 ？ 當他第 次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我 ，也許是 ？ 當他第 次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我 ！肯定是 ！ 是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。 2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為
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