【正文】 思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。3將實(shí)驗(yàn)2試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，組織教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的問題情境，流行性和維持學(xué)徒的求知欲和好奇心。沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時(shí)他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。教師直接告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來(lái)制得氧氣？同時(shí)向?qū)W生介紹并出示白色氯酸鉀晶休、黑色二氧化錳粉末。其中二氧傾錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。四、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。教師在設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生觀察與描述、研究與操作、概括與運(yùn)用等科學(xué)與技能的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。教師可搜集有關(guān)“神州六號(hào)”發(fā)射方面的錄像和圖片資料,并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示,生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。因此,在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。在課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣。創(chuàng)造交流情境，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中關(guān)健的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這時(shí)用連珠炮式的提問是最合適不過的了，既讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的關(guān)健，又讓學(xué)生能進(jìn)一步思考出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。模擬情境。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為教材服務(wù)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。情境教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感，活動(dòng)與環(huán)境，學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的各種體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，還可以通過提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展的全過程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認(rèn)知能力得到一定程度的提高。用膠塞堵住開放端管口，再將玻璃管倒置過來(lái)時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍(lán)色水晶液柱向上游動(dòng)著，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標(biāo)記以下，這一神奇現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。學(xué)生被這視覺的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)パ芯繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生噴泉？為什么無(wú)色的液體會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著強(qiáng)烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自內(nèi)心的渴望會(huì)促使他們更好完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性?！翱磥?lái)，我們要用別的方法來(lái)區(qū)分溶液的酸堿性的強(qiáng)弱??”“對(duì)了，用PH的方法。??通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生理解課燃燒物的條件。例如：制作課件：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能理解和掌握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來(lái)，屢次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同。同時(shí)利用一些相關(guān)的逸聞趣事導(dǎo)入新課，比如：教學(xué)這一節(jié)課前，教師可以先給學(xué)生講述法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次曾用放大鏡把太陽(yáng)光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細(xì)欣賞它的璀璨光芒。“對(duì)，就是常用的溶液酸堿性的表示方法??” ??二、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的。第一上化學(xué)課，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇和想象，在他們眼中，化學(xué)老師就像魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開化學(xué)的神秘面紗”，例如：在緒言課中適當(dāng)補(bǔ)充兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：其一、魔棒點(diǎn)燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點(diǎn)燃酒精燈。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程?；瘜W(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)――要體現(xiàn)出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樵谡Ｇ闆r下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團(tuán)包有“過氧化鈉”的棉花，當(dāng)學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說(shuō)：能否用手中滴管里的水引燃這團(tuán)棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著，突然棉花劇烈燃燒起來(lái)了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說(shuō)，太神奇了！孩子們?cè)隗@呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著探究的疑問，一步步揭開燃燒的神秘“面紗”。參考文獻(xiàn)：[1]于海強(qiáng) 基于建構(gòu)主義的化學(xué)新課導(dǎo)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)[J] 化學(xué)教學(xué)，2006。以觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受理解性；在說(shuō)明二氧化碳不支持呼吸的性質(zhì)時(shí)，在裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶子中放入小昆蟲或小動(dòng)物，讓學(xué)生觀察小昆蟲或小動(dòng)物的狀態(tài)，就可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而不只是教師的空講。作為教學(xué)方法和技巧其作用在于以形象引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)和潛意識(shí)的認(rèn)知與感染；而產(chǎn)生作用的機(jī)制原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。（3）設(shè)置“突如其來(lái)的提問”，讓學(xué)生就某個(gè)問題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西。二、創(chuàng)設(shè)情境的具體操作充分利用教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。初中學(xué)生開始接觸化學(xué)，對(duì)他最大的吸引力就是實(shí)驗(yàn)，課堂上可以利用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)通過比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)基本教學(xué)原則：真實(shí)自然，貼近生活。第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思考初