小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討范文大全(完整版)
【正文】 諸方面都取得最大效果。（二）適度性。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種過程，要使學(xué)生會學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要讓學(xué)生動手做，而不是用耳朵去聽。指教學(xué)要完成教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。對教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。Power by YOZOSOFT第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討2選擇最佳教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括教師的教法,也包括學(xué)生的學(xué)法,是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。巴班斯基著張定璋等譯人民教育出版社，2007教學(xué)過程內(nèi)含教和學(xué)兩個組成要素，他們彼此是有聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)影響，學(xué)生對這些影響的內(nèi)心反應(yīng)、領(lǐng)會和主觀想法，學(xué)生在掌握知識和技能技巧以及其他教養(yǎng)因素方面的獨(dú)立活動等等，都是統(tǒng)一在一起的?？说?5頁，【蘇】 尤巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007應(yīng)當(dāng)把改善教學(xué)過程的條件看作是組織教學(xué)過程，特別是使它最優(yōu)化的一項(xiàng)極其重要的原則，而不是什么次要的、附加的、補(bǔ)充的手段?？税桶嗨够?著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007所教材料的內(nèi)容及其展開的方法應(yīng)當(dāng)像敘述研究成果那樣，即向?qū)W生提出真實(shí)的運(yùn)動，從他的某種簡單的普遍的形式開始。巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007精力耗費(fèi)最優(yōu)化的標(biāo)志是：學(xué)生和教師經(jīng)過課間休息和在家休息后能恢復(fù)正常的工作精力，減少用于準(zhǔn)備教學(xué)材料和批改學(xué)生作業(yè)的精力，減少教師在一周內(nèi)進(jìn)行各種各樣“準(zhǔn)備工作”的次數(shù)以及他在上下午都有課的次數(shù)，減輕由于課外事務(wù)過多的負(fù)擔(dān)過重。巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007正確確定的教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)從科學(xué)的實(shí)質(zhì)本身出發(fā)，建立在研究該門類知識的發(fā)展史的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的目的來決定取舍，并且要基于科學(xué)唯物主義的心理學(xué)的成就，基于全面的了解兒童，了解其年齡特征。巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007在教學(xué)過程最優(yōu)化的程序中，教師特別感到困難的是：研究學(xué)生，進(jìn)行個別施教和選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。克第134頁，作者引【A巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教師們交換對學(xué)生的看法，可以獲得對學(xué)生的客觀印象，往往可使某些老師對學(xué)生的態(tài)度向好的方面轉(zhuǎn)變，可消除對他的成見，這種成見在實(shí)際工作中是常有的?？说?64頁，【蘇】 尤巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007絕大部分不良成績出現(xiàn)在數(shù)學(xué)、俄語、文學(xué)、外語和物理課程里。第184頁，【蘇】 尤第204頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007不良成績的基本原因通過學(xué)生的意識折射出來的表現(xiàn)有：對教師不但沒有同情心，而且有反感；對課程不但沒有興趣，而且討厭它；不但不相信學(xué)習(xí)的重要性，而且請示學(xué)習(xí)的意義；不但不去努力克服認(rèn)識上的困難，而且在學(xué)習(xí)的意志、義務(wù)感和責(zé)任心上自暴自棄。巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007低估男孩在完成社會工作方面的可能性，常常會造成他們對班級和學(xué)校生活以及對少先隊(duì)的中隊(duì)和大隊(duì)活動表現(xiàn)出一種莫不關(guān)心的、冷淡的態(tài)度，并增多破壞紀(jì)律和犯各種過失的次數(shù)。克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007在研究全部原因而不是研究其中的一個原因的條件下，根據(jù)對每一種原因可能有的影響程度所做的比較，就是說，在全面、綜合地研究個性及其外來的影響的基礎(chǔ)上，可以找出在當(dāng)時是最主要的原因。第159頁，【蘇】 尤克彼得羅夫斯基，《普通心理學(xué)》，1970年】最好不是由某一教師或某一班主任來編寫學(xué)生的評語，而是由該班全體教師通過“小型教育會議”的特殊的“教育會診”集體的編寫。第127頁，作者引【A克第64頁，作者引【《克魯普斯卡婭教育文集》，卷三, 第557頁，1959年】教學(xué)內(nèi)容必須是科學(xué)的、可接受的、系統(tǒng)的和連貫的，即跟實(shí)際生活聯(lián)系?？说?1頁，作者引【贊科夫，《教學(xué)論和生活》，1968】用辯證法的系統(tǒng)觀點(diǎn)評價現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的各種可能的解決方法，乃是教學(xué)過程最優(yōu)化的方法論基礎(chǔ)。第43頁，【蘇】 尤克巴班斯基 著，張定璋 等譯，人民教育出版社，2007教學(xué)應(yīng)以人得和諧發(fā)展為目標(biāo)，就是說，要使思想、行為、理想和現(xiàn)實(shí)生活之間協(xié)調(diào)一致。第18頁，【蘇】 尤克——第6頁，【蘇】 尤小學(xué)階段兒童思維發(fā)展最本質(zhì)、最基本的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。(1)教的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。
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