【正文】 言、神態(tài)中我們體會到劉伯承的堅強勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。師：要動手術了可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥，這是為什么呢？（出示句子）麻醉藥有什么作用？劉伯承要動手術的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術時不用麻醉藥會怎樣？是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用麻醉藥，為什么？（出示句子）讀。）如果是一般人，這么重的傷勢，會怎么樣？生1：會大喊。我們知道，課文是按事情發(fā)展順序來寫，我建議我們按順序來匯報讀書收獲，好嗎？（一）手術前：生：（匯報讀）“你是軍人”??從容鎮(zhèn)定！我從這里讀出劉伯承堪稱軍神，因為他傷勢這么重還這么從容鎮(zhèn)定。你們知道這首詩贊美了誰嗎？（劉伯承）二、精讀課文快速瀏覽課文，找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的話。瞬間，他就昏迷過去，倒在地上。（一生讀，感情較平淡）師：“不悅”是什么意思？你能通過朗讀讓我們看到一個“不悅”的沃克醫(yī)生嗎？其余學生評價。指名學生讀沃克醫(yī)生的話。生：我還從“嶄新的白墊單居然被抓破了”知道他很痛。生：我不敢看下去，怕他會受不了。（生齊讀）師：手術中，劉伯承的頑強意志震撼了沃克醫(yī)生，更令他沒想到的是，在手術過程中，劉伯承竟一直在數(shù)刀數(shù)，多少刀？生：七十二刀。還有人稱劉伯承為“武神”。哪些詞語表現(xiàn)了沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩?（失聲）失聲是什么意思？不由自主的發(fā)出聲音。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。要動手術了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。不會叫出來就叫一聲不吭。同學們，劉伯承在手術中拒絕使用麻醉藥，忍受了三個多小時的痛苦，手術后，更讓沃克醫(yī)生敬佩的是什么呢？數(shù)刀數(shù)。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。）雙手顫抖（一位沃克醫(yī)生深深被感動，想要努力減輕一點劉伯承的痛苦，所以顯得有些緊張。您為了_________，堅持不用麻醉藥?！蔽衣犃诉B聲說：“謝謝！”這才帶著回家。?教學策略運用隨文識字的策略識記生字，寫字時關注易錯字的指導。，讀出人物說話的語氣。（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因為劉伯承不打麻醉劑做眼球割除手術，還數(shù)出了手術一共七十二刀），說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當時任川東支隊將領的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進行眼球割除手術的事。板塊三細讀課文，順學而導：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。1916年3月中旬，為支持云南護國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領四川護國軍第四支隊，攻克豐都城。（學生評價）師相機引導：要想讀出人物說話的語氣，除了語言描寫，我們還要關注人物的神態(tài)和動作描寫。（2）沃克醫(yī)生藍色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因為他看到劉伯承受了這么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（指名學生讀）（4）他說這句話的時候也是堅定的，請同學們再堅定地讀一讀這句話。當時劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持到最后）（4）誰能讀出劉伯承的這份堅定和決心？（指名學生讀—學生評價—教師范讀—學生練習讀—齊讀）：只有體會到人物的心理活動，走進人物的內(nèi)心世界，把自己當作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情。（5）教師小結：在動手術的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，同鄧小平率部隊行軍千里躍進大別山。在這個環(huán)節(jié)，教師應注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學生的認知世界和情感世界，使學生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。要求學生先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。第四篇：軍神教案軍神這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。教學準備：多媒體課件 教學時間：三課時 教學過程：第一課時課時目標：初讀課文，整體感知。來！一起讀課題。板書：病人。后面還有什么話？師：出示：而我，今后為了，需要一個非常清醒的大腦!” 生：指揮戰(zhàn)斗需要清醒的大腦，思考問題需要清醒的大腦，革命工作需要清醒的大腦??師：是??！為了戰(zhàn)斗需要一個清醒的大腦；為了戰(zhàn)士的生命需要一個清醒的大腦；為了革命需要一個清醒的大腦，因此絕不能使用麻藥。二、抓中心句突破全文。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。導學“術后”部分。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。“七十二刀”準確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。第二課時 一．朗讀課文要求：正確、流利、恰當把握感情二．寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術前——手術中——手術后）2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）3．詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬” 三．作業(yè)（任選）1．復述課文。他們是——（生讀元帥名）。此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？ 媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……五、課后延伸：組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質。媒體出示：簡介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．寫一篇較簡短的讀后感?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。（5）指導分角色朗讀這一段。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。（2）小組交流、討論。誰來讀一讀？第五篇：軍神 教案教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。因為他當過軍醫(yī)知道，這重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！板書：軍人。ng”，同學們讀得好，真棒！劉伯承是新中國十大元帥之一，本文寫得是他24歲擔任川東將領時發(fā)生的一個故事，他被稱為“軍神”。課前10分鐘：談話。教學目標：學會12個生字詞“重慶、熟練、驚疑、審視、傷勢、施行、摘除、墊單、勉強、鋼板、劉伯承、肅然起敬”，認識9個字詞“沃克、土匪、繃帶、拒絕、麻醉劑、割掉、由衷、堪稱”，注意多音字“重、強”的讀音。指導學生讀劉伯承動手術的那一部分時，先讓學生自己找一找感受最深的詞語。在簡單地導入新課后，指導學生帶著問題自讀課文，讓學生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，并且有感情地讀一讀。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學院是中國最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。這兩個感嘆號表達了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（6）教師引導：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。板塊二分析人物，講述故事：難熬的手術終于結束了，當脫去手術服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯承哪是一個普通的軍人?。∷置魇擒娚?！默讀課文第三部分（第18～26自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。病人暈了，醫(yī)生的手術就無法進行，只能宣布手術失敗。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。，你們有什么感受？（指名學生說）