【正文】 寫哀情的詩我們接觸不少了，剛剛提到的《送元二使安西》就是非常典型的一首。那么我們可以看出，之前“涉江采芙蓉”也是為了愛人。一方面有寄托了美好祝愿?！边h行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。我們現(xiàn)在想表達愛意送什么？什么值錢送什么，還有直接送錢的。由以上幾例分析可以見出：荷花在很多情況下被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味?！蹦敲矗彺淼氖鞘裁?？高潔的君子之風。但是都是在同一個年代所作的。因此，在讀的過程中，第一，注意字的讀音；第二，仔細體會詩中的感情。讀了這首詩，我們才知道，有的距離不是用眼睛來衡量的，有的人近在咫尺，心卻相隔千里。很好，大家都知道。但是同學們可以通過體會這首詩的感情，自己讀出這聲感嘆。也希望在這堂課的最后，每個人都可以把這首詩背出來。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。屈原的《離騷》：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。采之欲遺誰？所思在遠道。因為柳字音近留。愿君多采擷，此物最相思。主人公是真的采過芙蓉以后，才想到“所思在遠道”嗎？這一問一答是什么手法？設問。這個情感還能說是歡快嗎？失落。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。第二篇：涉江采芙蓉講課稿 定稿《涉江采芙蓉》講 課 稿學 院： 班 級： 姓 名： 學 號：一、教材分析《涉江采芙蓉》是人教版高中語文教材必修Ⅱ第二單元第七篇課文《古詩三首》中的一首。五、教學方法朗讀法聯(lián)想想象法意象分析法點撥法六、課時安排：1課時七、教學過程（一）情景導入（4分鐘）板書（“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！安芍?欲遺誰”這句用設問語氣讀，聲音放輕，語速放慢，從朗讀中滲透出一點似有若無的傷感。由此可見，采蓮女子內心充溢著無窮無盡的愛戀。參考：“還顧”是一個多么充滿情感的動作性的畫面，我們仿佛能親眼目睹主人公的動作，而“漫浩浩”用兩個疊字，寫極了路途的遙遠和無盡。（2分鐘）（四）、研讀 探究問題問題1：抒情主人公是游子還是思婦？（言之有理即可）（4分鐘）參考：在田田的荷葉間采蓮思念的，常常是望夫榮歸的江南女子，詩歌的第一層“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，恰是描繪了思念中的女子不畏辛苦，采蓮摘草，欲送心上人的情景，仿佛羞赧尚在，淺笑猶存。然而通往家鄉(xiāng)的路那么漫長，何時功成名就，何日共話當窗?！边€有“灞橋折柳”等。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。（七）作業(yè)布置（1分鐘）（化入為出）復習、讀記課文以《》為題，或另擬一題，寫一篇兩百字的隨筆?！保┐蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。據(jù)《漢書這種生活情調是簡樸的，也是美好的。，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。用一年的時光去等候一年的相聚，用一生的執(zhí)著去守望一刻的團圓，難怪世人慨嘆“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。《菊花》李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：楊花落盡子規(guī)啼 聞道龍標過五溪。女子采芙蓉是為了送給遠在異鄉(xiāng)的心上人。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。——如此理解起來，本詩從主題上來劃分，可歸為“游子詩”歸納：把鏡頭首先定位到后部分的“還顧望舊鄉(xiāng)”，會有一種奇妙的發(fā)現(xiàn)。如何體現(xiàn)畫面的層次感，即現(xiàn)實與想象的不同。（八）結合課外詩歌理解對面寫法的寫作技巧與效果 舉例：杜甫《月夜》今夜鄜州月，閨中只獨看。（2）、采蓮女子動作的輕盈優(yōu)美與采蓮場景能夠和諧成畫，“江花玉面兩相似”，女子姣好的面容與蓮花粉嫩的花盤交相輝映，蓮花搖曳生姿與采蓮女的窈窕身姿相映襯，顯得別有風韻。第五篇：涉江采芙蓉教案涉江采芙蓉三維目標：知識與能力：了解《古詩十九首》的文學常識。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。）追問：與其有關的詩文，同學們能張口就來嗎？（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉??蓮，花之君子者也——周敦頤《愛蓮說》）追問：在周敦頤《愛蓮說》里，蓮象征著具有哪種品格的人？（品質高潔）師結：可見，蓮可謂是君子之花。追問：同學們知道誰的作品中使用了大量的香花香草？（屈原）解讀意境提問：屈原對香花美草賦予善與美的高潔品性。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。提問：這首《庭中有奇樹》與《涉江采芙蓉》在表達情感上的異曲同工之處在哪里？ 明確：（過渡）知心人卻遠在天涯，美麗的東西不能送達，即使這點情意都難以傳達。嘆什么？請在反復誦讀的基礎上用自己的語言將最后兩句詩加以想象描繪出來?！庇腥绱酥辽钪琳嬷椋瑓s不能相守終老，難免令人扼腕嘆息，造成這終老之嘆的有哪些時代原因？你能聯(lián)想到嗎？（三）、一腔無可名狀的憂憤 幻燈片：時代背景：漢末外戚宦官交相干政，此起彼伏，這些人把持朝政，安插親信，使本來就有極大弊端的東漢選舉制度也破壞殆盡，舉官不再問品行、學業(yè)，只看門路和金錢，這就堵塞了一般士人的出路。提問：從以上資料中，能看出此詩還祈求了一種怎樣的愿望？ 明確：祈求社會安定、渴望家室團聚的愿望。比如《古詩十九首》中的這首：《迢迢牽牛星》（超鏈接：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（還顧望舊鄉(xiāng)的結果呢？——長路漫浩浩）結果：歸之不得師結：主人公是通過想象活動完成歸去的目的，有類似情感經(jīng)歷的還有哪些詩句？（超鏈接：（齊讀）“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達意的方式。這一系列美的意象，為我們創(chuàng)設了一個怎樣的意境？明確：高潔優(yōu)雅的意境（再讀，讀出意境氛圍）板書：一個高潔優(yōu)雅的意境（二）、一串真純自然的動作涉江而采的動作描寫在這一高潔優(yōu)雅的意境中，主人公發(fā)出了哪些動作行為？（涉、采、遺、思、顧、離）幻燈片：提問：抒情主人公來到這江邊，望見對岸芙蓉花開朵朵，美麗動人，自然有采摘的沖動。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來?！段倪x》是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。二、知識積累，出示幻燈片。過程與方法：通過描摹詩歌的藝術畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！?，“我依稀看到。這么一理解，我們發(fā)現(xiàn)這首詩真的耐人尋味呢?！斑€顧望舊鄉(xiāng)”者為誰呢？是男子，這個男子是女子看到的，還是想象的？ 結合詩歌：多情的女子歡喜地采著蓮花，但轉而一想，我送給誰呢？思念的人啊，你是否獨在異鄉(xiāng)，回望著我的方向呢，你是否也在悵惘著回家的漫漫長路呢？還顧望舊鄉(xiāng)者為女子的心上人。”(《讀曲歌》)表達的也是愛人之間的心心相印。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。