【正文】 作。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。本組由四篇課文組成。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說，先一人說一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發(fā)言一次后，還有沒說完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。以學(xué)生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行重點分析。完成這一單元的教學(xué)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經(jīng)歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》是說明性文章。在活動的開始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的準(zhǔn)備工作，活動過程中, 要提醒學(xué)生適時交流活動進(jìn)展，并在必要時調(diào)整活動方案；活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式匯報活動成果。在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分地閱讀過程中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。愛，還可以怎么表達(dá)？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。三年級語文上冊 教學(xué)反思今年我教三年級語文，三年級是個過渡時期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，這是一個至關(guān)重要的時期。三年級的孩子，各門主學(xué)科的作業(yè)量比較大，相對而言，用于閱讀的時間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章，讀來聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。利用周末的時間，我也讓孩子們準(zhǔn)備了摘抄本，將自己在課外書中看到的一些好詞佳 句摘錄下來，自己朗讀、整理，歸類。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽(yù)中外的名人。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。再以“通過自學(xué)，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。三年級語文上冊 第三單元教學(xué)反思教師： XX XX XX 秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。再次要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。“習(xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術(shù)的描述。語文園地中安排的口語交際、習(xí)作和展示臺的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，7 從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺和展示空間。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好。三年級的孩子，總無法在４０分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書，對愛好讀書 12 的孩子及時給予表揚(yáng)情況。一學(xué)期下來，一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)初見成效，我相信，堅持下去，一定能收到良好的效果。閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程，閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生在動態(tài)的感悟過程中學(xué)會閱讀，課堂的思維空間是開放的，對話的過程也是學(xué)生互相借鑒，互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程。例如：導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個人都能獻(xiàn)出自己的愛；所選的課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達(dá)愛。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語言內(nèi)化與表達(dá)?！本瓦@樣，讓學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛?？谡Z交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語交際課陳主任主要從以下幾個方面來設(shè)計的。上課時，我先找?guī)讉€能說會道的學(xué)生各說一件自己覺得發(fā)生的最有趣的事，激起學(xué)生說話的欲望，然后讓學(xué)生交流、寫作，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫。以學(xué)生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行重點分析。完成這一單元的教學(xué)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經(jīng)歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過程中，我只給學(xué)生一個問題：“你認(rèn)為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導(dǎo)他們以人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動來體會。剛開學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。教學(xué)時，我抓住朗讀，通過自讀，范讀，領(lǐng)讀，分角色表演讀等方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會課文內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的思想感情。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。其中第２～４自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子?！墩坡暋愤@篇課文非常感人。遺憾的是像這樣令人振奮的教學(xué)片斷自己感覺一學(xué)期中也難得有幾回，自己的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智都必須在不斷地學(xué)習(xí)中提升，教師除了有先進(jìn)的教學(xué)理念支撐，還需有刻苦的鉆研精神以及自身擁有良好的文化底蘊(yùn)和人格魅力等。比如，有時課堂開放過度，常常不