兩位數減一位數、整十數(不退位)數學教案優(yōu)秀范文五篇(完整版)
【正文】 位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。第三篇：兩位數加整十數,一位數教案兩位數加整十數或一位數（不進位）李小勇教學內容教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。最后是應用練習，觀察情境圖，提出問題，解決問題。先引導學生觀察算式的異同，再找出算法上的異同，我將及時出示擺小棒的過程，（課件顯示）。（二）動手操作，掌握算法我首先會試問學生：352得多少？如果有學生說出結果，我會鼓勵并追問他，你是怎么想的？學生不太可能說得清算理，我就順勢引導學生，就請你用學具小棒，親自動手擺一擺，邊擺邊和同桌說一說。因此，在設計教學時，我把書中主題圖進行了創(chuàng)編，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，順勢復習舊知，為學生能順利的進行知識遷移做好鋪墊。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎，它在整個100以內減法中起著承上啟下的作用。54＝50＋（）⑵68是由（）個十和（）個一組成的。68＝8＋（）任務一：35－2=□動手操作:先擺35根小棒，去掉單根的2根，還剩多少根？小組交流方法，教師巡視。學生剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數和整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內容。讓學生在動手操作中感知算理為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。在學生匯報算法時，我將注意：充分發(fā)揮教師的引導作用；發(fā)揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能理解并掌握算理。幫助理解區(qū)分，最后總結出：相同點是被減數都是35，減數里都有2。旨在提高學生用所學知識解決實際問題的能力。使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣及自主探究的意識。三、探索算法探索45+30的計算方法（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？（2）方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？（1）獨立完成（2）集體核對（3）說說2+67你是怎么算的？完成“想想做做”第3題。另外，數的組成也是本課教學的基礎。先讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數器來理解和掌握算法，再引導學生不借助學具，脫離直觀，讓學生思考算法，算出得數。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關系。如：10+20，學生會算：1+2=3，所以10+20=？如果課堂的教學也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習課。我引導學生使用擺小棒的方式。三、有趣的練習，鞏固價值性教學因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問題。問題1：小林一共要寫多少個字？；問題2：小林和小紅已經寫了多少個字？探究“25+2”的計算方法 師：“25+2”怎樣計算？（1）先用小棒擺一擺，邊擺邊說。課件演示（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？出示課題，板書：兩位數加一位數、整十數(不進位)比較“25+2
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1