【正文】 。生速讀課文理思路。師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？生：……師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”了嗎？生：……。”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。生讀書。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！窘虒W(xué)過程】一、出示課題，****引趣出示課題。”），生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。他需要鼓勵。）指名讀。七點一刻……我等不及了。三、走進(jìn)母愛，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重難點：。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫（同時課件出示句子），這個句子里包含了對母親的什么描寫？注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）？（一......就......），母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。”）學(xué)生略讀。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才），這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊常砻媸歉鲌?zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的?。×?、拓展延伸同學(xué)們，正如本文所說。你們知道這個課題為什么要加引號嗎？父母為什么會說出如此截然相反的話的？“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！景鍟O(shè)計】愛靦腆而得意 受不了痛哭一直寫作 學(xué)著修改體會到幸運(yùn)精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 2教學(xué)目標(biāo)：“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。（教師板書“愛”）師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。生讀書，圈畫。師指導(dǎo)朗讀。誰來提些問題？生：父母為什么有截然不同的評價呀？生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？師：光看第一部分是不能解決這一問題的。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？生：……師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。集體匯報交流：⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學(xué)們。梳理問題：請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。六、積累語言讀文，把自己感受最深的部分背下來。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1．檢查預(yù)習(xí)情況。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1．聽寫以下短語。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！皭鄣牧α俊焙汀熬娴牧α俊狈謩e指什么？這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。三、拓展延伸運(yùn)用語言指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德情感態(tài)度、價值觀：學(xué)會理解生活中的各種愛。）學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。巴迪成功了在后來的回憶中，他對這件事有深刻的體會。認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長存?！窘虒W(xué)過程】一、激趣引入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強(qiáng)調(diào)事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力?！雹?成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?默讀最后一個自然段，討論：⑴ “兩種聲音”指的是_____。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 9【教材分析】這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答）板書：父親、母親師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。請同學(xué)們把它找出來。師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴?！静呗浴吭O(shè)計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。個性解讀、深化體驗。體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的39。三、個性解讀、深化體驗想象吵架情景。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：① 出示名言，讀好名言。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。)我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。是啊，母愛的力量是無窮的源泉。?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。五、重難點和關(guān)鍵重點：品味人物語言語句，體會說話人的情感。（出示課件）俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說的一段話：讀書的時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)文章第一部分：⑴ 體會父母的評價：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。⑵ 體會巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過找父母對于巴迪不同的評價，使學(xué)生明白父母的評價都是對巴迪的愛。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。指名學(xué)生讀，生齊讀。⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。④如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。⑹學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。交流。⑶師小結(jié)：愛的力量、警告的力量平衡。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。成年后的認(rèn)識：⑴ 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。老師要相機(jī)指點：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的39。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。設(shè)計的問題還可以再整合，使問題更精練。⑵ 學(xué)生談體會，師點撥：(出示課件)“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”母親的力量會帶給我們什么?為什么僅有母親的力量是不夠的?⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?出示課件：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……⑷ 積累語言：背誦這兩段精彩的語言。③ 體會父母的評價都出于對自己的39。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。請同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。關(guān)鍵：對文中的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 12一、教學(xué)內(nèi)容《“精彩極了”和“糟糕透了”》二、設(shè)計理念本課設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中去發(fā)現(xiàn)文本的特點，進(jìn)而學(xué)習(xí)對語言文字進(jìn)行運(yùn)用。自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會。同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?所以這兩種愛的力量需要怎么樣?設(shè)計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。指名學(xué)生讀。從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩。③ 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。以學(xué)生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文?！揪唧w教學(xué)設(shè)計】〖設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！局饕慕虒W(xué)模式】體驗性閱讀教學(xué)。拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：（完成小練筆。自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。品讀重點句段：要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？師：同學(xué)們說的真好，有自己獨立的見解，分析得很好。）三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)點撥體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)：師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運(yùn)用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。