【正文】 學(xué)校周圍的自然、社會、人文資源,擴(kuò)展課程資源的范圍,這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟(jì)、效果上最突出的課程資源；二是教科書仍然是重要的課程資源,必須依托教科書進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用；三是重視對其他課程資源的利用和相互配合,體現(xiàn)整合的大課程資源觀；四是把教師和學(xué)生的生活世界特別是師生的經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為重要的課程資源與課程內(nèi)容引入到課程中,使課程與師生的生命、成長和發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,重視師生的共同參與；五是重視現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用；六是要把學(xué)生也作為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源,為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究服務(wù)；七是教師要成為課程資源和課程資源的開發(fā)者、利用者,以幫助引導(dǎo)學(xué)生打開廣闊的課程資源空間?！讹@微鏡的使用》一課中就可以讓學(xué)生利用顯微鏡先了解各個(gè)部分的功能，再了解各部分的名稱。這樣的改變既貼近生活，又充實(shí)了課堂。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。教師進(jìn)行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課上，把每一批學(xué)生都當(dāng)成第一批學(xué)生來精心對待。第一篇：生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（推薦）生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學(xué)要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。生物科學(xué)發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題都與生物有關(guān)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：（1）使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。設(shè)計(jì)出典型的題目去對應(yīng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各知識點(diǎn)，這種做法對于提高教學(xué)質(zhì)量非常有效。在《生殖》、《遺傳與變異》等章節(jié)中教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識，如克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)，綠色熒光豬、人類基因組計(jì)劃等。20世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識的渴求。3編制口訣，形象記憶。臺上一分鐘，臺下十年功?；谶@樣的認(rèn)識，我們切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，最大限度地挖掘師生兩個(gè)層面的潛能，努力構(gòu)建高效課堂。我們要求集體備課重點(diǎn)探求知識生成的過程，探求學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的規(guī)律，解決學(xué)生如何學(xué)的問題，其價(jià)值在于教師間不同觀點(diǎn)的碰撞與借鑒。顧名思義就是教師設(shè)計(jì)提綱來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體要求：提綱有目的性：即針對整堂課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。展示交流各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場演示，不一而足。題不在多而貴精，既要考察知識，又要檢測能力。三、加強(qiáng)課后反思，提高教師能力在聽評課方面我們采取示范課、驗(yàn)收課和回頭課三種類型。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。正如教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！開展教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展?！奔皶r(shí)雨總是給人潤心解渴之感，而及時(shí)的反思就好比及時(shí)雨，對教師的教學(xué)工作起著積極地促進(jìn)作用。同時(shí)注意反思的周期性，特別是有關(guān)課堂教學(xué)的反思，一般來講其周期性為一年。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí)，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；動(dòng)力系統(tǒng)——改革開放；導(dǎo)航系統(tǒng)——四項(xiàng)基本原則），學(xué)生覺得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。教師在對待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，都不要因自己的喜好或?qū)W生的差異而厚此薄彼，教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給予他們平等的機(jī)會，并讓這種氛圍擴(kuò)大，形成師生之間的平等關(guān)系。有人總結(jié)“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，這18個(gè)字堪稱經(jīng)典。讓課堂中涌動(dòng)的快樂來成就和諧課堂。（四）巧設(shè)問題情境，成就和諧課堂創(chuàng)設(shè)情景是解決問題、建構(gòu)新知的前提。實(shí)際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學(xué)手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。為此，在授課中要精心備教材，備學(xué)生，備情境，備自己，備生活，備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。在歷史課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)類似史實(shí)的情境，使學(xué)生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。（三）創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法教育是培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展。教學(xué)中“以人為本”，這里的“人”，除了是學(xué)生外，我覺得也應(yīng)該是教師。他們各自有優(yōu)缺點(diǎn)，有各自的話語權(quán)。那種無論大小知識點(diǎn)，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思考的空間，不利激“動(dòng)”學(xué)生。三、課堂教學(xué)三不要不要講解太詳細(xì)老師如果在教學(xué)時(shí)把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的興趣。所以作為教學(xué)管理者應(yīng)該循循善誘，使教師的靈感在第一時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)出來并落實(shí)成文字，尤其是聽課后的講評是引導(dǎo)教師及時(shí)反思課堂教學(xué)得失的最佳手段。正確的評價(jià)會給學(xué)生以鼓勵(lì)和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感。第四篇：政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，盡