【正文】 象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。農(nóng)村許多鄉(xiāng)俗、民風(fēng)隨著社會主義的發(fā)展，增添了新的內(nèi)涵?！蓖ㄟ^觀察,同學(xué)們對事物的認識才能向廣度、深度發(fā)展,才能積累獨到的、富有特點的作文材料。這就大大擴寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識積累。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動實踐中找到了習(xí)作素材，寫出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。日記寫法靈活，行文自由，字數(shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫作水平的捷徑之一?！弊魑膩碓从谏?，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來自生活中的見聞。天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。（3）農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。與此同時，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優(yōu)美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。那么，我們該怎樣積累作文素材呢？其實積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內(nèi)容，及時記錄下來。如鄉(xiāng)下人過節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽節(jié)、壯族的三月三山歌節(jié)，端午節(jié)等等，都有自己的慶賀方式。學(xué)生作文一旦經(jīng)過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的寫作素材。這些活動包含了豐富的作文素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。又如我設(shè)計名為“誰是最佳解說員”的游戲。然而，作為一名農(nóng)村語文教師，在作文教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。這樣學(xué)生創(chuàng)作的激情出來了，他們創(chuàng)作的火花被點燃了，把習(xí)作看成是抒發(fā)自己內(nèi)心深處情感的一種方式，從而創(chuàng)造出了一種和諧的教學(xué)環(huán)境。留心觀察生活，提高認識葉圣陶說：“生活如泉涌，文西來。這樣，學(xué)生文思定會如泉水般涌，筆底紙間定會流動鮮活而富于情趣的文字，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？多積累語言，豐富知識農(nóng)村學(xué)生見少識窄，擁有的圖書不多。三、“以身作則”寫作文，滲透寫作技巧俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評改作文，并非為了減輕教師的負擔(dān)。進行課程改革后的今天，農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)仍然是所有教學(xué)課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。二、培養(yǎng)興趣，增強寫作信心。學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負擔(dān)。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如：每參加完一次活動，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、把講讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強語言積累。但是，長期以來，許多教師都把語文教學(xué)和作文教學(xué)分 開，致使學(xué)生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發(fā)性地指出。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。進行課程改革后的今天，農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)仍然是所有教學(xué)課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注 重以下幾點。二、培養(yǎng)興趣，增強寫作信心。學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負擔(dān)?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜虐l(fā)出來，不可遏止。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如：每參加完一次活動，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、把講讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強語言積累。但是，長期以來，許多教師都把語文教學(xué)和作文教學(xué)分開，致使學(xué)生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發(fā)性地指出。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時既節(jié)省時間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法。”可見，積累是相當(dāng)重要的。經(jīng)過堅持不懈，學(xué)生習(xí)作時選材范圍廣了，語句較前優(yōu)美流暢，習(xí)作中不再有行文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達出真情實感。如何挖掘這筆財富？要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。而習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時既節(jié)省時間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。經(jīng)過堅持不懈，學(xué)生習(xí)作時選材范圍廣了，語句較前優(yōu)美流暢，習(xí)作中不再有行 文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達出真情實感。如何挖掘這筆財富？要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。而習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。所以必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對作文中出現(xiàn)的主要問題，因人而異地采取多種形式進行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過程上的主體地位，提高寫作的主動性、積極性。然后通過教師親自“下水”示范，給學(xué)生提供參照，然后啟發(fā)學(xué)生你一言我一語地自己領(lǐng)悟范文的寫作特點，最后由老師強化點撥，歸納要領(lǐng)。很多課文的思考練習(xí)中出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自