【正文】 特點(diǎn)、適用范圍、結(jié)構(gòu)體系及在教育科研中的作用。協(xié)方差分析：就是對(duì)變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)整或統(tǒng)計(jì)控制的方法。元分析是用統(tǒng)計(jì)分析程序?qū)δ骋唤逃龁栴}的大量單獨(dú)的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析的方法。二、名詞解釋：分層隨機(jī)抽樣：分層抽樣也叫類型抽樣、配額抽樣。人種學(xué)研究必須以整體的、全局的觀念看問題。測(cè)驗(yàn)的基本類型：按行為目標(biāo)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容可以分為智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)四大類。教育科學(xué)研究方法的基本類型及其對(duì)教育研究的作用：基礎(chǔ)研究的基本目的在于發(fā)展和完善理論（為什么）；應(yīng)用研究的目的是解決當(dāng)下的、實(shí)際的問題（是什么）；發(fā)展研究的目的在于發(fā)展用于學(xué)校的有效的策略（如何改進(jìn)）；評(píng)價(jià)研究是通過搜集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)一定教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值做出判斷的過程（怎么樣）；預(yù)測(cè)研究的目的在于分析事物未來(lái)發(fā)展的前景和趨勢(shì)（將會(huì)怎樣）。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，都有一個(gè)控制組，被試隨機(jī)選擇并隨機(jī)分派到組。1參數(shù)檢驗(yàn)的類型有：t檢驗(yàn)(t正態(tài)分布)、方差分析、協(xié)方差分析等；非參數(shù)檢驗(yàn)的類型有：X2檢驗(yàn)(列聯(lián)表分析)、惠特尼U檢驗(yàn)等；相關(guān)檢驗(yàn)的類型有：t檢驗(yàn)、費(fèi)舍Z轉(zhuǎn)換檢驗(yàn)等。)教育調(diào)查研究法：在教育理論指導(dǎo)下，通過觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方法，搜集研究資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。樣本，是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的一部分個(gè)體，也稱為樣組。簡(jiǎn)述專題研究計(jì)劃、教育實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃的格式主要包括哪些內(nèi)容。(2)、對(duì)歷史上教育家們的教育思想、理論觀點(diǎn)的研究。比較研究的實(shí)質(zhì)是從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中，觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，從而探索規(guī)律。教育實(shí)驗(yàn)研究法的概念及其特點(diǎn)。教育科學(xué)理論研究即在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育的客觀規(guī)律。教育科學(xué)研究結(jié)果定性分析方法的特點(diǎn)和適用范圍。教育科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)形式：(1)、用事實(shí)說(shuō)明問題的研究成果：教育觀察報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告、教育調(diào)查研究報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。教育科學(xué)研究群體的類型與優(yōu)化組合原則。包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。(3)教育科學(xué)研究的成果評(píng)價(jià)。于20世紀(jì)20年代后興起，是以行為為樣本的記錄方法，可分為時(shí)間取樣法、活動(dòng)取樣法和事件取樣法。(3)、選題方法：a、要有明確、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向；b、要善于對(duì)問題進(jìn)行分解；c、要善于轉(zhuǎn)換問題的提法，并使問題形成系列；d、要對(duì)選定的課題進(jìn)行論證。(2)、科學(xué)假設(shè)形成的條件：a、科學(xué)假設(shè)形成的基礎(chǔ)是科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納；b、科學(xué)假設(shè)的形成需要科學(xué)的思想方法論，要有辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)；c、研究者必須具有相應(yīng)的背景知識(shí)。（1）內(nèi)在信度：是指在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致。☆影響教育科學(xué)研究及其方法發(fā)展的基本要素：（1）哲學(xué)認(rèn)識(shí)論與教育科學(xué)研究：任何教育科學(xué)研究方法論都脫離不了一定的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論，問題在于是否自覺運(yùn)用以及依據(jù)何種哲學(xué)認(rèn)識(shí)論；不同的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，決定不同的方法論特點(diǎn)；要是研究方法論科學(xué)化，必須以馬克斯主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)。1文獻(xiàn)的三種等級(jí)（１）一次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）：專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)。（3）充分運(yùn)用各種有關(guān)知識(shí)，靈活地展開各種思維活動(dòng)，形成解答問題的基本觀點(diǎn)，并以此構(gòu)成假設(shè)的核心。適用于總體差異不大而且所抽取樣本較少。2歷史研究法的基本特點(diǎn)：（1）歷史性（2）具體性（3）以邏輯分析方法為主歷史研究法的一般步驟：第一步，分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件，權(quán)衡使用歷史研究法的必要性和可能性；第二步，史料的搜集與鑒別；第三步，對(duì)史料的分析研究?！辟|(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。而非正式評(píng)價(jià)正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)習(xí)者知道什么，更可貴的是要讓學(xué)習(xí)者感受到什么；知識(shí)的意義不能直接傳遞，對(duì)知識(shí)的感情就更不能傳遞了。訪談提綱:？，您常用的非正式評(píng)價(jià)的方法有哪些？能結(jié)合具體的教學(xué)過程或教學(xué)法方法簡(jiǎn)單地說(shuō)一下嗎？？？？，您覺得在以后的工作中應(yīng)該注意些什么？二、觀察法觀察法一是應(yīng)用于訪談的過程中，二是應(yīng)用于真實(shí)的課堂觀察；均做為對(duì)訪談的補(bǔ)充。第四部分：反思看到這個(gè)問題，我才意識(shí)到這門課程已經(jīng)即將結(jié)束，回想這一學(xué)期里自己的表現(xiàn)，確實(shí)值得反思，應(yīng)該重新審視一下自己。接著，我閱讀了有關(guān)研究方法的書籍，對(duì)質(zhì)性研究有了更深層次的理解，同時(shí)，也對(duì)訪談法、問卷調(diào)查法等數(shù)據(jù)收集方法有所了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)最初研究設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)收集方法等做了修改。2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法文獻(xiàn)資料是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就，了解科研前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑。比較標(biāo)準(zhǔn)既有可比性又有穩(wěn)定性。2)確定實(shí)驗(yàn)處理處理即所要操縱的自變量的變化，一個(gè)實(shí)驗(yàn)最少有兩種以上的不同處理：實(shí)驗(yàn)組和控制組 3)列舉群體、樣本、實(shí)驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小；群體指樣本的總體。6)選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出伴隨這個(gè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。關(guān)鍵是要準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，包括關(guān)鍵問題的準(zhǔn)確措辭以及對(duì)談話對(duì)象所做回答的分類方法，也就是說(shuō)事先做好如下準(zhǔn)備：談話進(jìn)行的方式，提問的措辭及其說(shuō)明，必要時(shí)的必要方案，規(guī)定對(duì)調(diào)查對(duì)象所做問題的記錄和分類方法。一個(gè)不愿思考的問題，不善于提出問題的人，在研究工作中是很難有成功的希望的。2)列出調(diào)查問卷所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和問卷類型。接近總體則是指實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的具體單位，場(chǎng)所的樣本。2)廣泛搜集、整理資料通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方法，盡可能客觀地搜集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料。通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化，而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說(shuō)服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)之上。由于能力和時(shí)間有限，論文做的還不是很好，存在很多問題，希望老師能夠諒解。所以忽視了有關(guān)研究方法的學(xué)習(xí)。觀察提綱一：、學(xué)生的精神狀態(tài)；、脾氣及行為舉止。二、建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀對(duì)非正式評(píng)價(jià)的啟示。可見, 在物理教學(xué)中運(yùn)用非正式評(píng)價(jià), 可以優(yōu)化物理課堂的教與學(xué)。它的關(guān)鍵特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理考察和把握研究對(duì)象的性質(zhì)，并據(jù)此綜合運(yùn)用各種技術(shù)性方法——既包括實(shí)證方法，也包括質(zhì)性方法，以達(dá)到研究目的。3教育比較研究方法的種類：根據(jù)事物之間存在的差異性和同一性，分為同類比較研究與異類比較研究；根據(jù)比較對(duì)象歷史發(fā)展和相互聯(lián)系，分為縱向比較與橫向比較；根據(jù)所有事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一的觀點(diǎn)，分為定性分析比較研究與定量分析比較研究3教育比較研究方法的基本步驟：明確比較目標(biāo)，選定比較主題；廣泛收集、整理資料；對(duì)材料進(jìn)行比較分析；得出結(jié)論☆3運(yùn)用比較研究法的基本要求：１、保證可比性２、保證資料的準(zhǔn)確性和可靠性３、堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較（比較的是主要方面，而非次要方面）第三篇：教育研究方法談?wù)勀銓?duì)教育研究方法的認(rèn)識(shí)。2系統(tǒng)隨機(jī)取樣：先將各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依照事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象?！?研究假設(shè)形成的條件：（1）科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納是形成研究假設(shè)的基礎(chǔ)（經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）（2）科學(xué)假設(shè)的形成需要科學(xué)的思想方法論，要有辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)。如題錄、書目索引、提要和文摘等。（３）教育理論與實(shí)踐的發(fā)展與教育科學(xué)研究：教育科學(xué)發(fā)展的歷程也是科學(xué)探究的歷程，前者正是后者發(fā)展的基礎(chǔ)和根本動(dòng)力。觀察法、調(diào)查法。完整的研究計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：研究題目；對(duì)研究課題及意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明；課題研究的基