【正文】 由此及彼、遷移類推出分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)等等，層層剝筍般的歸納出小數(shù)的意義，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。師生通過這種目光的交流，達(dá)到心與心的交融，教師這份真誠帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的動力與信心，這樣的交流確實(shí)達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的那種效果。下面，為了講清重、難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇＃ㄒ唬?dǎo)入新課通過啟發(fā)學(xué)生記起三年級已有的對小數(shù)的初步認(rèn)識，開門見山地引人新課《小數(shù)的意義》（二）探索新知 1．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生通過讓學(xué)生猜老師的身高和測量講桌的長度，并讓學(xué)生以米為單位表示出來，讓學(xué)生認(rèn)識到要用小數(shù)表示，從而引導(dǎo)學(xué)生明確小數(shù)是如何產(chǎn)生的。教師適時點(diǎn)撥。教師提問，前面我們理解了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)如何表示分?jǐn)?shù)，推想一下什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)表示，五位小數(shù)呢？這樣的小數(shù)能說完嗎？歸納抽象小數(shù)的意義：分母是100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)等表示。通過動手操作，激發(fā)他們的探究欲望。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米= 110米=，滲透對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“，”，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。重、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生已有知識儲備或理解能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力?；A(chǔ)訓(xùn)練（1）、（）分之一，（）。以上是我的說課內(nèi)容（或說課完畢），謝謝各位評委！篇六：小數(shù)的意義說課稿 《小數(shù)的意義》說課稿作者：柳旭 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3314 更新時間：2011518 各位老師好：尊敬的各位評委、各位老師、親愛的同學(xué)們大家好，我是四年級數(shù)學(xué)組的柳旭，今天我在這說課的課題是九年義務(wù)教育四年級下冊《小數(shù)的意義》。教學(xué)重、難點(diǎn)： 。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。(3)笑笑的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績是995分。在這節(jié)課教材安排了說一說，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】理解小數(shù)的意義，體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn)【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個活動來完成。在對小數(shù)的讀寫這一知識點(diǎn)上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平，互相學(xué)習(xí)，直接解決。通過數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義?；顒铀模焊鶕?jù)本課的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁“練一練”第5題。通過交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識。請同學(xué)們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類？（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。再通過作練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的意義的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，觀察能力，實(shí)踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，形成初步的抽象思維能力。（一）：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件（羊村運(yùn)動會的情景，看，可愛的小羊們都取的了不錯的成績，這下可難倒了懶羊羊，村長交給了他一個任務(wù)，讓他回去匯報(bào)運(yùn)動會的情況，可他記不住啊，你們愿意幫他嗎？）學(xué)生交流匯報(bào)，在匯報(bào)中自然引出本課的課題：小數(shù)（板書）精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很開進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做自我學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)生的深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的高潮。未來加深孩子們對小數(shù)意義的理解我設(shè)計(jì)了活動三活動三：你做我說讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。拓展練習(xí)：填一填。六、教學(xué)評價與反思在設(shè)計(jì)本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗(yàn)。本節(jié)課中，文老師在教學(xué)1分米= 110米=，滲透對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“，”，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個單位間的進(jìn)率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道； 可貴的是教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的非常科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。（陳荷英））評《分?jǐn)?shù)的意義》“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上開展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個亮點(diǎn)：合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的思想。這本書是作者用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。而對于小學(xué)教師的教學(xué)語言來說，除了要符合一般教師的教學(xué)語言的要求外，還有其特殊的要求一、準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣，同時也有助于提高課堂教學(xué)效率。第三篇：小數(shù)的意義評課稿篇一：小數(shù)的意義評課稿《小數(shù)的意義》評課稿韓秀元今天有幸聽了鄔杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費(fèi)者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角色。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。首先，是十分之三中有幾個十分之一，百分之七中，有幾個百分之一。從而滿足每一個學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識鞏固一個分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。書中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。二、流暢、明快，具有邏輯性。第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。學(xué)生雖然對小數(shù)已有了初步的認(rèn)識，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。張老師改變傳統(tǒng)的用教材教的方式，通過讓學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會為以后的學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生自學(xué)，小組互探以及師生互探的討論教學(xué)法。（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（3）、思考什么是分?jǐn)?shù)？什么是小數(shù)？讓學(xué)生帶著這幾個問題來自學(xué)課本的知識，并且能夠找出問題的答案。讓每一位學(xué)生都來檢測一下本節(jié)課的知識是否全部掌握，要做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清。課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。熊老師對本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。激發(fā)了學(xué)生的興趣。殷老師在以下幾方面把握的比較好。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。這節(jié)課殷老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討 論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的內(nèi)容。王老師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_放，并沒有為了追尋結(jié)論而一味的壓縮過程而是積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn)、去思考、去構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念不僅讓學(xué)生概括并理解了小數(shù)的意義，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力，促進(jìn)學(xué)生思維。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新 知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在教學(xué)中陳老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學(xué)生說一說1角 =1/、3分=3/、35厘米=35/100米=，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?？傊犃艘罄蠋煑l理清晰，使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的學(xué)習(xí)興趣的課，讓我受益匪淺。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。重視知識延伸數(shù)學(xué)知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。曹宏業(yè)：《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級學(xué)生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過介紹超市里的常見物品價格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。在課堂教學(xué)過程中，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí)，殷老師讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分?jǐn)?shù)，如果這個練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難 點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。以上是我的板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了小數(shù)的意義，以及一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小樹該如何表示。（四）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練師生共同把遺留問題解決后，我出示了幾道練習(xí)題，來看看學(xué)生對本節(jié)課的知識到底掌握的怎么樣。三、說學(xué)法。能力目標(biāo)：使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其一，張老師的課言簡意賅、思路清晰、干凈利落，充分體現(xiàn)出一名數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，那么蓋住的是多少個呢？”如果是兩個呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，會讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。二、流暢、明快，具有邏輯性。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。書中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。從而滿足每一個學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識鞏固一個分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。首先，是十分之三中有幾個十分之一，百分之七中，有幾個百分之一。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。謝謝！篇九：《小數(shù)的意義》評課稿 2 小數(shù)的意義評課稿 執(zhí)教教師：文龍琴 今天有幸聽了文龍琴老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費(fèi)者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角色。（四）、多層訓(xùn)練，深化知識練習(xí)是掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知為了進(jìn)一步鞏固對小數(shù)意義的理解，根據(jù)本課的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)： “練一練”第5題。所以我將這環(huán)節(jié)分成三個活動來進(jìn)行：活動一：回憶舊知，首先我將用多媒體展示元角分，米分米厘米毫米之間的單位換算，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。基于以上分析，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解小數(shù)的意義，體會十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的難點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：憑據(jù)本課的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，計(jì)劃了三個訓(xùn)練：底子訓(xùn)練：牢固，加深對小數(shù)意義的明白。（1），介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。﹚學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系出示課件：（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表