【正文】 題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中的一種情感體驗(yàn)。重情境的創(chuàng)設(shè)節(jié)節(jié)課都精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，看似無心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。第一篇：聽省優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)聽省優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)10月份，我在泰山現(xiàn)代中學(xué)參加了在山東省“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”的聽課活動(dòng)，由各地市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的7節(jié)數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。這些情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在今后的教學(xué)中，利用多媒體中的幾何畫板、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等，使傳授的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、直觀化，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。由此可見，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在今后的教學(xué)中，利用多媒體中的幾何畫板、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等，使傳授的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、直觀化，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。如果教師說話很隨意，想什么說什么，一句話重復(fù)幾遍，或改說多次，就會(huì)使學(xué)生無法快速理解老師的要求和意思，不知所從。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著快樂與幸福。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。五、返璞歸真本次觀摩還有一個(gè)總體感覺，那就是課件不再花哨，而是真正和課堂內(nèi)容、氛圍相協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)潔實(shí)用?！疤┥讲蛔屚寥溃誓艹善浯?。再讀的過程中，將詩(shī)歌語(yǔ)言所滲透的感情，讓學(xué)生體會(huì)了一遍又一遍。所以說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不會(huì)讀不行。正是她把語(yǔ)文課上得沒有了語(yǔ)文味，所以才得了最低分。因此，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我將自己的感受略作總結(jié)，以期和大家共同學(xué)習(xí)提高。主要存在于這幾個(gè)方面：無板書，整堂課沒有一個(gè)字，完全依賴于課件；板書內(nèi)容太多，面面俱到；隨意性強(qiáng)，畫幾幅圖，無針對(duì)性；不能突出重、難點(diǎn)，或主干知識(shí)。學(xué)案的設(shè)計(jì)需下苦功。以便給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，不可使其懈怠，并在點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生有所收獲。課件制作，要有技巧。題后記：學(xué)習(xí)歸來后，我在自己的教學(xué)中親身實(shí)踐了“分組教學(xué)法”的使用，具體方式有二：一：將學(xué)生分成十組，每組學(xué)生完成不同的任務(wù)（前五組），后五組分別對(duì)前五組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行質(zhì)疑和監(jiān)督。不足是：一組完成任務(wù)，其他小組跟不上，接受起來有點(diǎn)困難，對(duì)知識(shí)掌握不系統(tǒng)。駕馭課堂，平時(shí)練起。劉娟老師利用孔明燈的放飛錄像讓學(xué)生充滿好奇，進(jìn)而提出問題，并吧孔明燈送給學(xué)生，讓學(xué)生課后體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和原理，深化了學(xué)生認(rèn)識(shí)。而且在形式上也要能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如威海一位教師的學(xué)案中有這樣的話語(yǔ)“想一想，相信你能行。新穎而簡(jiǎn)潔的板書，會(huì)讓學(xué)生系統(tǒng)而完整的掌握本書所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。山東師大附中的韓春燕老師給人留下了深刻的印象，她那柔和的聲音，淺淺的微笑和對(duì)學(xué)生輕輕的鼓勵(lì)，讓人很難忘記，盡管從課的設(shè)計(jì)上并不占優(yōu)勢(shì)，但她的課依然讓人很愿意上，我想這種親和力源自于老師在心底對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)吧。重在聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的美，感受語(yǔ)言的情上面，不能偏離語(yǔ)言教學(xué)的中心。這讓我有一種加速培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的沖動(dòng)。朗誦中配上優(yōu)美的弦音，烘托出思鄉(xiāng)的意境，怎能不給人留下深刻的印象？再加上老師自身的裝束(唐裝），言談舉止間透露出那種書香之氣，讓人在不知不覺中，耳濡目染中感受到那透過語(yǔ)言所滲透出的古典文學(xué)藝術(shù)的美，令人神往而又陶醉?！彼栽谝院蟮慕虒W(xué)中，我要為提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中不懈追求，朝著一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師去奮斗。一堂課就在心靈的交流中擦出思維的火花，完成精彩的教與學(xué)，課堂輕松自然，學(xué)生滿載而歸。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的，無法發(fā)揮恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。王玲老師的《每逢佳節(jié)倍思親》，亓明國(guó)老師的《開國(guó)大典》，謝曉環(huán)老師的《古詩(shī)兩首》，張?jiān)平芾蠋煹摹蹲詈笠活^戰(zhàn)象》等皆是如此，老師用自己的“激情”點(diǎn)燃學(xué)生的激情，共同體味作者的情感，文章的韻味。一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性?，F(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時(shí)間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本。第三篇：聽省優(yōu)質(zhì)課聽課心得秋日勝春