【正文】 學方法，主要采用的方法有下面五種：1．教學有計劃、有目的、避免盲目性根據(jù)大綱,中考說明,教材的要求和平時的實際情況，以及近幾年來的中考試題的命題原則、特點、趨向、明確各階段的任務、重點。因為他們缺乏主觀能動性，學習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差。運用交際手段，培養(yǎng)學生的能力。及時小測驗，查漏補缺。三、主要語法項目。第一篇：初三上學期英語教學計劃本學期我擔任初三（２）的英語教學工作，針對學生現(xiàn)狀和本學期的教學任務，制定如下教學計劃。注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生樹立自信心。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。把每個階段的任務、重點、要求體現(xiàn)、落實在每個階段的每節(jié)課中。所以對尖子生采取一些特殊的措施，鼓勵他們更上一層樓，要讓他們接觸一些難度較大的題目，指出其應注意和加強的環(huán)節(jié)。適時地反思自己教學的過程與學生學習過程中的狀況。因而通過閱讀了解出題主旨，文章的細節(jié)，詞匯的運用，事實與觀點，概括與總結，并揣摩作者的意圖及觀點。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。3）、閱讀任務：從提供大量簡短的段落描述開始，發(fā)展到以故事和短文為主的閱讀材料，提出明確的閱讀目的和要求，通過閱讀訓練提高諸如推斷、理解生詞的含義，找出文章的主題，理解段落中各句子之間的邏輯關系，對故事情節(jié)的理解，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局等方面的閱讀能力。我校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環(huán)境。另外，有些學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累；四、完成目標和任務的具體措施教學常規(guī)方面1）、搞好集體備課，認真鉆研教材教法，把握重點、難點、有的放矢地進行教學。對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。說的能力很大程度上依賴于聽力，大致以五個不同的方式進行：課堂用語；注意新語言的發(fā)音；利用好錄音帶；作好聽力練習；定期進行聽寫訓練。課題研究方面積極參加課題的研究與探索，結合學校 “異質構組、自主互動、同志走讀、專項輔導”的大課題，進行小組合作學習，合作探究共同進步。單詞、短語、數(shù)字、句子聽辨、情景反應、對話理解、綜合短文聽力理解、聽短文填詞。同時，語法內容也要加強。（三）短文題。當然，對待聽力測試也有一些技巧，讓學生注意這些技巧上的問題，可以使得學生在考試時心態(tài)更良好，答題更嫻熟。由于聽力內容有一定的播放速度，有些學生聽出了內容，但寫的慢，答不到卷面上，教師應教給學生創(chuàng)造出他們自己明白的簡寫、速寫，記下來關鍵詞，人物﹙who﹚，事件﹙what﹚，時間﹙when﹚，地點﹙where﹚，原因﹙why﹚，方式﹙how﹚，程度﹙how often/soon﹚等信息。（五）教會學生做好最后的檢查補充。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。以最大限度激發(fā)學生的英語學習興趣，寓教于樂，并能使他們學以致用。說的能力很大程度上依賴于聽力，大致以五個不同的方式進行：（1）課堂用語；（2）注意新語言的發(fā)音；（3）利用好錄音帶；（4）作好聽力練習；（5）定期進行聽寫訓練。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。二、指導思想在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功；三、教學目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。根據(jù)大腦的記憶和上下文的聯(lián)系來推理判斷，做全面的補充檢查。有時即使聽力理解的能力很強，不做筆記也難以記住長段對話或短文中的全部細節(jié)或對需推理、運算的結果來不及做出反應。心理素質的好壞直接影響到聽力的理解，在日常教學中，教師要以平和的話語，多引導，多鼓勵，多表揚，少批評，少糾“小錯”，減輕他們的心理負擔，消除他們的心理障礙，讓學生對自己充滿信心。只有聽力接觸的面廣了，聽到不同的短文內容心理才不會發(fā)怵，才能