【正文】 。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。二、以讀為本，讀中感悟。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。適當簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個，褒揚另一個。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。但聽到了黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。當小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了。二年級下語文教學反思2《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。在學習災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題畫上了圓滿的句號。于是我從以下幾點著手：（一）整合教材，提高效率面對這么多的教學任務(wù)，必須對教材進行整合、合理安排。、用這些字組詞、造句、寫話、寫文章。第二步：組織學生進行交流，相機指導(dǎo)有感情地朗讀：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。而且，我認為，小學生誦讀古詩應(yīng)該有一定的文化、語言積淀。一、誦讀──縱情地渲染詩味讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學最根本最有效的方法。自讀后，又指名個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。使學生與詩人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機靈的性格。原來的設(shè)想是讓學生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級學生的特點和水平，我還是不敢放手，于是通過情景的再現(xiàn)來讓學生了解大意，通過想象來感受意趣?？纯磮D上牧童的神態(tài)，聽聽他的歌聲，想象一下他的心情，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？他正唱得高興呢，忽然聽到了──（放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會干什么）隨機出示圖片。由于這首詩有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個作業(yè)是把這首詩編成一個故事講給家長聽。”誠然如此，這是這堂課最大的問題所在。在語文園地的教學中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我叫了一組平時較聽話的那組，嘿，一個小鬼出乎我意料地拿出一個似煙斗的東西，我問他拿這個干什么？他說“我扮演老爺爺，所以拿著煙斗啊”。下面是《所見》這首詩的教學反思：我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：在學習生字的環(huán)節(jié)中，我請同學們看“蟬”字。擴展資料：二年級語文下教學反思《數(shù)星星的孩子》教學反思迎賓路小學張學飛 《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。二、采用多種閱讀的方法，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力。讓學生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。在進行二、三兩小節(jié)的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。他們學著張衡，感悟著張衡，相信他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。??許多同學還搜集了有關(guān)的天文知識，侃侃而談。在孩子們心目中，未來世界要什么，就有什么，想去哪，就能去哪里，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。利用恐龍模型導(dǎo)入。感悟的目的是激發(fā)學生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學生自己讀書用序號標出幾種說法的序號，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當拓展，讓學生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓練了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。知識的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風破浪，繼續(xù)前行??《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。想象才是知識進化的源泉”。教學中有一個環(huán)節(jié)讓孩子們說一說自己心目中的未來世界什么樣？ 先給了他們兩分鐘時間做“白日夢”，先后前后交流，最后學生發(fā)言： 生：我想未來的世界人們居住的不這么密集，都分布到其它星球上去了。而且能看見通話的人了；地球上購物可以不出家門，在地球上可以預(yù)訂月球上的物品了??哦，原來這是阿德的夢！這個夢多么有趣啊！我先帶者孩子們有感情地朗讀課文，與他們一起入阿德的夢境，分享阿德的幸福與快樂，然后讓孩子閉上眼睛來個“白日做夢”。讀讀張衡的話問問學生感受到了什么？讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大?！巴瑢W們，這節(jié)課老師要先帶你們?nèi)タ纯疵利惖男强眨銈冊敢鈫?？?在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線”的原則，組織課堂教學?！巴砩?，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。因此在教學中應(yīng)處理好科學知識介紹和學生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。同時讓學生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。接著我宣布表演開始了，當旁白開始讀時，相關(guān)的人已經(jīng)也開始了他們份內(nèi)的表演，非常投入。在教學《三個兒子》時，一個學生看到了課后練習的“讀讀演演”部分分角色朗讀課文，再演一演。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。有時是偷懶，有時是因為各類班主任瑣屑的事情所煩擾，時間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標，有時就對它簡單地實施“分割”，然后按部就班、對號入座式地穿插到教學的各個課時中去就完事了。在教學活動中，