【正文】 出來的。第三篇：《認(rèn)識角》說課稿《認(rèn)識角》說課稿(15篇)《認(rèn)識角》說課稿1各位評委，各位老師，上午好！一、說教材三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。：用三根小棒能擺幾個(gè)角？ 師：你能用三根小棒擺幾個(gè)角？請同學(xué)們拿出百寶箱里的三根小棒擺一擺。??????????????（）（2）一個(gè)角邊越長，角就越大。張開、張開、再張開、合攏、合攏、再合攏。（手指）“∠”這個(gè)是角的符號，同學(xué)們寫的時(shí)候一定要與小于號區(qū)分開來，我們一起來書空。老師示范），每道題說明理由，最后強(qiáng)調(diào)平角（這也是一個(gè)角，因?yàn)樗彩怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，在我們以后的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)到）。生：動(dòng)手?jǐn)[。（五）拓展延伸，鞏固提高通過勇奪智慧星游戲，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的鞏固練習(xí)題，意在引發(fā)學(xué)生思維向更高層次邁進(jìn)。以上設(shè)計(jì)通過學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)感受到了角的基本特征，有感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，達(dá)到了水到渠成的效果?；顒?dòng)二“ 指角”。本節(jié)課采用如下方法指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)編者意圖，首先從學(xué)過的平面圖形引出角，并通過“擺一擺”“找一找”、“比一比”等活動(dòng)加深對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，知道角有大小。然后再通過辯一辨、比一比、剪一剪等方法鞏固所學(xué)知識，為今后學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。有這樣一句話：“聽見了，就會(huì)忘記；看見了，就會(huì)記??；做過了,就會(huì)理解；所以讓學(xué)生通過有趣的摸、畫、做、玩、折、剪等實(shí)踐活動(dòng),在動(dòng)手操作過程中，在教師引導(dǎo)下，在觀察、交流等形式下，使學(xué)生了解并掌握角的特征，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生活中許多物體的表面都有角，我們怎么把它指出來呢?教師交給學(xué)生指角的正確方法，學(xué)生再按正確的方法指出身邊的角。（三）動(dòng)手操作 畫角我們認(rèn)識了一位新朋友“角”，想把它畫下來嗎？自然引出畫角。通過多種形式的展示與交流，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又深化了各自的認(rèn)識。師：請大家在擺好的圖形上任意拿走一根小棒，看看桌面上的圖形，有誰認(rèn)識它？ 生：角師：它就是我們今天所要認(rèn)識的一個(gè)新的平面圖形叫做角（邊說邊板書課題：認(rèn)識角）。講得很好。師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出答題卡，用老師剛才教的方法數(shù)出并標(biāo)出這些圖形上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示結(jié)論——角的兩邊張口越大角越大，角的兩邊張口越小角越小。???????????????（）（3）角的大小與邊的長短無關(guān)，跟兩邊張口的大小也無關(guān)。生：動(dòng)手?jǐn)[，師巡視指導(dǎo)師：找兩位同學(xué)上來說說你是怎么擺的？（學(xué)生在黑板上擺，并且用老師教你的方法表示出這些角，說一說擺了幾個(gè)角，指一指每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪？其它同學(xué)說說哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。浚í?jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)你三顆智慧星，希望你越來越聰明）。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅 色 綠 色 橙 色 紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。四、說教學(xué)過程本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學(xué)生的感知；二是找角，鞏固對角的認(rèn)識；三是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維；六是介紹角，提升學(xué)生能力。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中?！墩J(rèn)識角》說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo) 各位同事大家好，我今天說課的內(nèi)容是“認(rèn)識角”一、說教材教學(xué)內(nèi)容分材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)《認(rèn)識角》（6768頁）。教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。觀察思考法學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。抽象出幾何角（出示課件）師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。3 、畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊認(rèn)識角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。穿插在例題講完就練習(xí)動(dòng)手操作題，活動(dòng)角的大小拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？（四）總結(jié)與評價(jià)：本節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生自己說一說，并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。3． 通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎？練習(xí)。四、畫角角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來畫畫角吧。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。⑶概括的方法，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在教室的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出與角大小有關(guān)的因素。觀看生活中的物品中的角，感受角的特殊形狀。認(rèn)識角的各部分名稱，學(xué)寫角的記作和讀作并說說角的符號像什么。B、角的大小與兩條邊開口的大小有關(guān)，開口越大，角越 大；開口越小，角越小。第六環(huán)節(jié)：說板書這節(jié)課我設(shè)計(jì)了簡潔、明了形式的板書，畫出角，并標(biāo)出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識角的大小—最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。三、說學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。再讓學(xué)生指角。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始的。再對折出的角進(jìn)行觀察比較得到，角是有大有小的。這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識的形成過程。如何抽象呢？為此，我設(shè)計(jì)了由活動(dòng)角到角的幾何圖形抽象過程的動(dòng)畫。這樣,就實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。另外，在完成練習(xí)題第二題，比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，我先用動(dòng)畫演示怎樣用三角板上的角去比第一個(gè)角，接著讓學(xué)生自己用三角板比一比。課一開始，我就用動(dòng)畫顯示出色彩鮮艷的鐘面，鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng)，有聲有色的畫面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體這一得天獨(dú)厚的教學(xué)功能，使練習(xí)生動(dòng)有趣。四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重人際交往活動(dòng)。設(shè)計(jì)中有不妥之處，敬請各位同行批評指正。我在本次教學(xué)活動(dòng)中的3點(diǎn)嘗試：運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識圓形、正方形、三角形的三種形狀和特性。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料之外，還從中挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，“互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，只有讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅 色 綠 色 橙 色 紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）。如三角形的形狀各種各樣，大 大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。除了這三個(gè)情況外，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡單又能突出這類三角形特征的名字。操作演示，應(yīng)用新知生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理。三、說教學(xué)過程根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類。結(jié)束活動(dòng)小朋友與小朋友之間一起做游戲，找一找日常生活中的圓形、正方形、三角形幾何圖形。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了掛“圓形、正方形、三角”燈籠識辨圖形的情景，演示法：是教師通過講解談話把“圓形、正方形、三角形”圖形演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。三、活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的。開展“連連看”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然而幾何圖形的認(rèn)識往往過于單調(diào)、抽象。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學(xué)生用手勢判斷，并伴隨有趣的聲音。這時(shí)閃動(dòng)時(shí)針和分針形成的角，問學(xué)生：現(xiàn)在，時(shí)針和分針之間形成了一個(gè)圖形，認(rèn)識這個(gè)圖形嗎？這是什么圖形？自然地導(dǎo)入了新課。這時(shí)，又借助多媒體用動(dòng)畫演示把兩個(gè)角移近，使兩個(gè)角重合，不但更形象生動(dòng)地說明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣，變抽象難懂的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識。利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。因此,教學(xué)中我特別注意，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、折疊、制作等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦，在手腦并用中獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上，這就要求教學(xué)時(shí)，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了學(xué)生對角特征的理解（三）畫一畫教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。說明人的認(rèn)識活動(dòng)和情感是緊密相連的。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。，確定的依據(jù)（1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在對角已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究，并加以理解。倡導(dǎo)學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。[設(shè)計(jì)意圖] 以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，通過巧妙運(yùn)用多媒體、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索和合作交流，在各種感官協(xié)調(diào)下初步認(rèn)識了角，在實(shí)踐中體會(huì)到了解決問題策略的多樣性，空間觀念和思維能力都得到了發(fā)展，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。先尋找生活中的角，加深對角的認(rèn)識?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識地營造一個(gè)較為自由的空間，讓