【正文】 （三）文言知識積累（1）實詞總結(jié) 為：①制成。題目的意思是說說捕蛇人的事，簡潔、明了，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。（2）結(jié)果殺死的老鼠堆積如山，扔到偏僻的地方，臭味過了幾個月才散盡。“戚”，為自己所“專利”工作的艱險而憂傷；第二次“戚”，為擔(dān)心失去自己的捕蛇專利恢復(fù)納稅而憂傷。3．這則寓言告誡人們什么道理？（三）創(chuàng)新體驗（2007，山東省威海市，2分）根據(jù)語境，在劃線處填上與“馬”有關(guān)的成語。（2）悉：________________。．且何以至是乎哉？”假五六貓，闔門撤瓦灌穴，購僮羅捕之，殺鼠如丘，棄之隱處，臭數(shù)月．乃已。以為己生歲直子，鼠，子神也，因愛鼠。②[子路]孔子的學(xué)生?？鬃舆^泰山側(cè)。豈若吾鄉(xiāng)鄰之．旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”余聞而愈悲。永州之野產(chǎn)異蛇，??太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入?！叭弧钡男稳菡Z。（qī）戚：悲傷 ．．。翻譯5段并背誦。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，體會其中的感情。完成“辨析作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。理解互文的修辭手法。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關(guān)系。（重點）運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。三、了解“乎”和“而”的多種用法。引導(dǎo)學(xué)生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。第二課時課堂目標 檢查第一課時所學(xué)的知識。第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認為可羨；待到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險遭不測，卻又使人感到可悲。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關(guān)系。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。)蹙：窘迫。其他七人中唐朝有________，宋朝有、。（）⑤高高興興，自得其樂?！毖灾踩羯跗菡?。（1）歲賦其二（）（2）幾死者數(shù)矣（）（）．．．（3）更若役（）（4）蓋一歲之犯死者二焉（）．．2．用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?？”曰：“無苛政。（2）如果用“為免賦稅甘愿冒死捕毒蛇”來概括《捕蛇者說》選段的內(nèi)容；那么，對上文的內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？把它寫在下面橫線上。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。）：衣架。譯文：______________________________________________________________。 蛇 草木 蛇 人 10①汪然出涕 ②弛然而臥 ③嘩然而駭 ④頹然乎其間 ⑤怡然自樂 ⑥屋舍儼然第二課時（一）1.（1）每年（2）幾乎、多次（3）更換（4）冒著 剖析：注意“數(shù)”在這里應(yīng)讀“shu238。剖析：意思相近即可，“目的”（躲避苛政），不避“危險”（猛虎傷人）。三、1．老馬識途白駒過隙老驥伏櫪 馬到成功第二篇：《捕蛇者說》學(xué)案十九《捕蛇者說》教學(xué)案教學(xué)目標：了解柳宗元；培養(yǎng)理解并翻譯課文的能力，積累文言詞匯。二、整體感知課文內(nèi)容：說，是古代文體名，與現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。學(xué)生自讀課文，給生字注音：嚙（）臘（）攣（）踠（）瘺（）癘（）嗣（）幾（）死者數(shù)（）矣 蒞（）蹙（）殫（）踣（）死者相藉（）曩（）隳（）恂（）缶（）謹食（）之教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文?！敖裎崴脼橹辍?。入：①交納?！翱梢砸汛箫L(fēng)”?！?然得而臘之以為餌”②你。“呼噓毒病”?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。②用，拿。“今以蔣氏觀之”。⑤向吾不為斯役，則久已病矣。在結(jié)構(gòu)上的作用：為下文作鋪墊。本段可看作是下面所要說到的社會悲劇的序幕。第三部分(5)：點明文章主旨。全文由敘事寫起，因事而生感，由感而發(fā)議，層層深入，有理有據(jù)，說服力很強。對偶句的精彩（找出文中的對偶句）五、課堂小結(jié)： 《捕蛇者說》通過蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。）食：吃 （nǎng）曩：從前 （qī）戚：悲傷文中“殫其地之出”的“殫”的意思是，“則久已病矣”的“病”的意思是。蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂。詩詞兩首主備：張洪潤 輔備：九年級語文組相見歡 ◇李 煜教學(xué)目標把握詞作主旨，體會李煜詞作寫愁情的絕妙之處，并積累這些寫愁詞句。開寶八年（公元975年）宋滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，身囚待罪于汴京?！霸氯玢^”是特定環(huán)境下的月景，在文中有什么表達作用？“鎖”字是傳神之筆，試賞析。這首詩多處用到對比的寫法，請找出一例，并簡要說說這樣寫的好處。其三，改變從決定開始，決定在行動之前?！車健蹲詈弦说奈恢谩窡艄饩烤箠Z不了那邊的月色；燈光是渾的，月色是清的。有巨大優(yōu)越感的人，必定也有包容萬物、寬待眾生的胸懷。它使你總往高處爬，它使你總有個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。休斯《夢想》凡是到達了的地方，都屬于昨天。太陽落了還會升起，不幸的日子總有盡頭，過去是這樣，將來也是這樣?！嗲镉辍短K東坡突圍》你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容。途中經(jīng)過泰山之麓時，只見一個婦人伏于墳頭上痛哭不止。柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個荒僻落后的地區(qū)生活了近10年，目睹當(dāng)?shù)厝嗣瘛胺撬绖t徙爾”的悲慘景象，感到有責(zé)任用自己的筆來反映橫征暴斂導(dǎo)致民不聊生的社會現(xiàn)實，希望最高統(tǒng)治者能借此體察民情，推行善政。不多讀一字，也不少讀一字，更不錯字一字全班齊讀。（4）文章結(jié)尾說：“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。）（j237。（），吾父也死于是。用來期待那些考察民情的人得到它。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉？（）③曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)過程】 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們回到曾經(jīng)繁盛但已經(jīng)衰落的唐朝，此時，我們面對一個這樣的景況：朝廷苛征重賦，人民不堪負擔(dān)。這次革新很快就失敗了。其中洋溢著非常濃厚的地方情調(diào)和氣氛。如《馬說》說明了“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理；《愛蓮說》說明了“蓮,花之君子者也”的道理。）御（y249。）殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（b243。（2）反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。第三段這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。二、研讀第二部分學(xué)生帶著以下問題齊讀4節(jié)，蔣氏一家的遭遇如何？你對此的態(tài)度如何？作者對此的態(tài)度如何？三、疏通文意學(xué)生同桌之間或四人小組展開互譯，有疑問的地方借助工具書或交流解決，待質(zhì)疑。分析下列句子在本段中的作用。第二層：（4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說。語言精練，極富文彩。中心思想：課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行，表達了作者對人民疾苦的深切同情。②苛政猛于虎。四、問題討論，各抒己見你認為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們比卻又是“大幸”了。本自然段是下面將要說的社會悲劇的序幕，這樣寫凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點。段解：第1段：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數(shù)矣。n）吏隳（huī）突恂恂（xn）瘺（l242。這篇文章在寫法上獨具特色，特點是在末了點明主旨，即所謂“卒章顯其志”。著有《柳河?xùn)|集》四十五卷，《外集》二卷。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。你會作怎樣的選擇？（讓學(xué)生選擇并說明理由）唐代著名文學(xué)家柳宗元寫的《捕蛇者說》中就具體地敘述了永州人民的選擇。二 明確學(xué)習(xí)目標 三 常識了解 蛇的有關(guān)知識作者介紹 有關(guān)背景介紹文體知識介紹 四 朗讀 聽讀，注意讀音和節(jié)奏 學(xué)生熟練朗讀師生共同正音五 引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞義，從而疏通文義。退而甘食其土之有，以盡吾齒。向吾不為斯役，則久已病矣。而吾以捕蛇獨存。?停止，引申為痊愈，停，相當(dāng)于“來”，靠，相當(dāng)于“因為”。試想：如果察民情的人得到了它，會不會采取措施減輕農(nóng)民的負擔(dān)，讓人民過上比較安定的生活？（5）討論：文中“嗚咽！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。五、作業(yè)：在書中把課堂上的討論結(jié)果標注出來，然后把文章抄寫一遍。自己邊讀課文邊看書下注釋，試著理解文章的意思。婦人含淚答道：“先前，我公公被猛虎所食；后來，我的丈夫又被猛虎所食；現(xiàn)在，我的兒子又被猛虎吞食了。理解對比的寫法。面對生活中的艱難困苦，有人一味地悲觀抱怨，有人則積極樂觀地行動。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來。信念告訴我的人生：沒有比腳再長的道路，沒有比人更高的山峰。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。她晚妝才罷，盈盈的