【正文】 心中。所以不管依據(jù)哪條線索展開課堂教學(xué)，最終都要回到這一點(diǎn)上來。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。在備《太陽》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。并想一想你體會(huì)到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。第二篇：《太陽》教學(xué)反思《太陽》教學(xué)反思 15篇《太陽》教學(xué)反思 1《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)?；A(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法?！薄疤柺菆A的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對(duì)太陽很熟悉?！薄疤枤⒕闹R(shí)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)彩色的`太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。因?yàn)槊恳粋€(gè)作者在寫一篇文章時(shí)想要表達(dá)的東西是確定的。帶著孩子認(rèn)識(shí)明明也應(yīng)該是這樣的一個(gè)過程。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度。第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。《太陽》教學(xué)反思 7課文用樸實(shí)的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的39。學(xué)生對(duì)于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見的。我敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。一、激勵(lì)展示，激發(fā)興趣上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，增加對(duì)太陽的了解。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進(jìn)行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。通過這個(gè)環(huán)節(jié)建立孩子自己獨(dú)特的個(gè)人意識(shí)：那就是畫自己的太陽。由于對(duì)教材不熟悉，前前后后把書翻了幾遍，最后才來看這讓人產(chǎn)生無限遐想的”番茄太陽?？粗男δ?，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。所以，在教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學(xué)這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個(gè)番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對(duì)美好生活的向往。以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強(qiáng)的綜合性課程。這種“加工廠”式的教學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的39。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀(jì)的社會(huì)的變化，使學(xué)生在未來社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切?！边@句活找突破口。總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在初讀時(shí)，主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時(shí)有重點(diǎn)。通過充分的備課、準(zhǔn)備、研讀，我得到了答案，孩子們在課堂上通過我的引導(dǎo)也體會(huì)到來這層含義——父母的樂觀付出。初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求（點(diǎn)）：3在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流?？偫ㄕ谜n的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。三、展開想象，感情朗讀自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的`關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。課堂上，可能我多說一句話就能打開學(xué)生的思路，但沒有。誠如有位學(xué)者所說：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏。在學(xué)生心中，他們認(rèn)為音樂教師唱得比任何歌唱家都美，這種心折神服的`欽佩是直觀的、真實(shí)的，是對(duì)音樂課喜愛的表現(xiàn)和印證。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個(gè)課堂學(xué)教諧融、生機(jī)勃發(fā)，贏得了課堂教學(xué)的高效?！庇械恼f：“我想畫個(gè)明亮的太陽送給盲人，希望他們都能看見東西。以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。動(dòng)作展示師：白天小花醒來了，誰給老師做一個(gè)小花睡醒的動(dòng)作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺(tái)做）下面大家起立邊做動(dòng)作邊念兒歌。呱呱呱，(同上)念小青蛙兒歌。太陽教學(xué)反思10小學(xué)美術(shù)教學(xué)它不僅培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律，形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言，如果教學(xué)得法更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力。我請那位畫地球的同學(xué)說說。他們在認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活過程中，尋找感興趣的事物。最后，我請那位畫自己要到太陽上去的同學(xué)，她說：“我長大要把太陽摘下來，送給媽媽當(dāng)生日禮物”。一年級(jí)美術(shù)《我的太陽》這課。這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動(dòng)作把好朋友念出來吧？活動(dòng)反思活動(dòng)形式凸顯游戲性。二、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。詩歌問答。啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩歌。家園。只有合比適重，和諧融合，音樂課方能左右逢源，得心應(yīng)手，勝數(shù)穩(wěn)操。在本課的表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼。從孩子們的眼神中，我看出了他們對(duì)老師的欽佩和信任。太陽教學(xué)反思7面對(duì)這一實(shí)施后的教學(xué)設(shè)計(jì)，新鮮之處在于以學(xué)生為主體，讓他們在主動(dòng)感知、探究、合作中獲得音樂知識(shí)，愉悅感受的學(xué)習(xí)目標(biāo)如期達(dá)成。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。整節(jié)課分成四個(gè)不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的39。思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；??過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察影子的方向變化，另一個(gè)是影子與太陽高度之間的關(guān)系。反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。這堂課他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，思維活躍，朗讀到位。進(jìn)而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。那么，你對(duì)于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對(duì)太陽看似