【正文】 解各方的觀點(diǎn)依據(jù)，然后學(xué)生搜集資料，進(jìn)行辯論。由土地利用類型總結(jié)出土地資源的特點(diǎn)：土地利用類型齊全?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】我國(guó)土地資源分布差異的原因。課堂小結(jié)學(xué)生把土地資源分優(yōu)劣兩方面進(jìn)行整理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。由土地利用類型總結(jié)出土地資源的第二個(gè)特點(diǎn)：土地利用類型齊全。/ 3講授新課一、土地資源的利用（一）展示圖片從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？學(xué)生讀圖思考?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1．通過對(duì)土地資源的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的土地資源觀。2．通過土地資源與人類活動(dòng)的相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。發(fā)現(xiàn)土地資源的一個(gè)特點(diǎn)：總量豐富，人均不足。（三）展示地圖你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？比一比誰發(fā)現(xiàn)的信息多。課后作業(yè)：配套P 課后調(diào)查做生活的有心人：我們身邊的土地利用類型都合理嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些不合理的行為？咱們自己有沒有直接或間接破壞土地資源的行為？/ 3第二篇：《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】1．能夠從中國(guó)土地利用類型圖中，找出我國(guó)農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地和難利用的土地的名稱，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)，說明我國(guó)土地資源類型的構(gòu)成特點(diǎn)?！鼋虒W(xué)方法 【教法】創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。（二）展示地圖/ 4你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？比一比誰發(fā)現(xiàn)的信息多。最后師生共同總結(jié)。三、學(xué)情分析（一）預(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)到的程度土地類型的分類：80%學(xué)生能夠掌握土地類型的構(gòu)成特點(diǎn)：70%學(xué)生能夠掌握土地類型的分布：60%學(xué)生能夠掌握（二）普遍性問題：學(xué)生在分析我國(guó)土地利用類型分布地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)及影響因素上有一定難度。歸納提升活動(dòng)策略：讓學(xué)生通過讀圖片分析和展示交流我國(guó)土地資源的類型，進(jìn)而讓學(xué)生熟知農(nóng)業(yè)用地的主要類型。歸納提升活動(dòng)策略：讓學(xué)生通過讀圖進(jìn)行對(duì)照分析，試著說出土地資源的利用類型分布對(duì)應(yīng)的地形、干濕地區(qū)目標(biāo)評(píng)價(jià)：通過生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道土地資源的利用類型分布對(duì)應(yīng)的地形、干濕地區(qū)的類型【綜合建模】，耕地比重小耕地農(nóng)業(yè)用地利用類型建設(shè)用地土地資源難利用土地利我國(guó)土地資源特點(diǎn)弊耕地分布不均勻林地草地林地草地【教學(xué)評(píng)價(jià)】在我國(guó)的可利用土地類型中，所占面積最廣的是（）A、耕地 B、林地 C、草地 D、城市用地關(guān)于我國(guó)土地資源的敘述，正確的是（）A、耕地、林地比重小 B、荒地多，后備土地資源充足 C、耕地主要分布在非季風(fēng)區(qū) D、草場(chǎng)面積在增加，草質(zhì)優(yōu)良我國(guó)成片的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)的（）A、高原和平原 B、平原、丘陵和盆地 C、丘陵和盆地 D、高原和盆地我國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)用地是（）A、耕地 B、林地 C、草地 D、難利用土地下圖表示我國(guó)土地資源的分布情況，下列選項(xiàng)與圖中內(nèi)容相符的是（） b旱地 c林地 d荒地 c林地 b旱地 d草地 b旱地 d荒地 c林地 a水田 c林地 d草地第四篇：土地資源第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 土地資源（第2課時(shí)）一、課標(biāo)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用資料，理解我國(guó)的土地國(guó)策。學(xué)生討論交流回答，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)土地國(guó)策 活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2 活動(dòng)程序：自主學(xué)習(xí)交流探究展示提升自主學(xué)習(xí)：閱讀課本頁，知道我國(guó)面對(duì)土地問題采取的措施有哪些？土地是立國(guó)之本。活動(dòng)策略：此活動(dòng)通過學(xué)生參與，真正了解我國(guó)土地國(guó)策，知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到因地制宜，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。（）⑹亂占耕地，不僅使耕地面積減少，而且容易造成土地荒漠化。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析在義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過飽和溶液以及溶解度的概念，這對(duì)于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助。②探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。①實(shí)驗(yàn)：溫度、濃度對(duì)溴離子與銅離子配位平衡的影響。三、單元知識(shí)類型分析從化學(xué)知識(shí)的分類上來看，本單元主要涉及化學(xué)用語、概念原理、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)四種知識(shí)類型。欄目分析：先行組織者分析——P25頁第一段作為本節(jié)內(nèi)容的先行組織者，通過例舉了幾個(gè)學(xué)生之前就已經(jīng)接觸過的化學(xué)反應(yīng)，提出我們從前沒有考慮反應(yīng)的限度問題。了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。七、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：通過對(duì)溶解平衡這一可逆過程的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡的概念，并理解可逆反應(yīng)，明確可逆反應(yīng)的表達(dá)方式。通過課下查閱資料，提高搜集信息、篩選信息以及提取信息的能力?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)的特征以及判斷?！咎釂枴考热蝗芤褐幸恢贝嬖谥芙夂徒Y(jié)晶的過程，那在溶液還未達(dá)到飽和前，這兩種過程間的關(guān)系是怎樣的呢？在過飽和的情況下，這兩種過程之間的關(guān)系又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀P25資料卡片。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程如果學(xué)生沒有想到插入棉線，其他可行的方案也可以，教師可以進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)明確蔗糖溶解過程是一個(gè)可逆過程，在達(dá)到平衡時(shí)正過程與逆過程的進(jìn)行速度一樣。預(yù)測(cè)達(dá)到平衡時(shí)的現(xiàn)象?！居^察并思考】反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，裝置里的氣體顏色不再改變。這是三道均是判斷可逆是否達(dá)到平衡的題目，但是切入點(diǎn)卻不一樣，即從不同的方面來判斷各組分是否還在變化，可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。，只有習(xí)題和口頭提問。解決策略：，同時(shí)學(xué)習(xí)老師發(fā)的一些案例，將一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定在影響化學(xué)平衡的因素之前。環(huán)節(jié)五情感升華【PPT展示】合成氨工業(yè)在人類歷史上起著至關(guān)重要的作用，如果沒有合成氨工業(yè)，就不會(huì)有今天迅猛發(fā)展的農(nóng)業(yè)，也就不能養(yǎng)活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業(yè)給人類帶來了極大的收益，但事實(shí)上反應(yīng)：2N2+3H2=2NH3它的轉(zhuǎn)化率并不高，而提高合成氨的轉(zhuǎn)化率，仍然是科學(xué)家們一直在研究的問題，如何讓反應(yīng)朝我們希望的方向進(jìn)行？請(qǐng)大家思考這個(gè)問題并查閱相關(guān)資料，我們下一節(jié)課會(huì)講解影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素。【歸納思考并回答】到達(dá)平衡時(shí)v正=v逆，反應(yīng)物與生成物的濃度不再改變，化學(xué)平衡會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響而發(fā)生改變?！局v解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發(fā)生了移動(dòng)，這意味化學(xué)平衡是可以改變的?！景鍟靠赡娣磻?yīng)高爐煉鐵：2C+O2=2CO工業(yè)及合成氨：2N2+3H2=2NH3【討論】我們現(xiàn)在已經(jīng)舉出了幾個(gè)可逆反應(yīng)的例子，讓我們來歸納一下，到底什么樣的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)應(yīng)該用什么特殊的表示符號(hào)呢？這個(gè)反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)嗎？【總結(jié)】在相同的條件下能夠同時(shí)從正向和逆向兩個(gè)方向進(jìn)行化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)稱為可逆反應(yīng)，可逆反應(yīng)要用可逆符號(hào)來表示?！咀屑?xì)