【正文】 問題就是教學無效，教師們講課很賣力，很辛苦，但同學們大都表現(xiàn)困倦，聽不懂或根本就不想聽，面對這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)常聽到有些教師抱怨學生基礎差，二分之一加二分之一等于四分之一，這樣的學生我們怎么教？生源基礎差是客觀現(xiàn)實，面對這樣的現(xiàn)實，我們要少一些抱怨，從教學的角度多想一些辦法，我們不能使學生適合我們一以貫之的依照教材、教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂，學生聽不懂教材上羅列的那些內(nèi)容，但我們可以通過改變課堂教學內(nèi)容，改革課堂教學方法，讓課堂教學內(nèi)容和教學方法適合學生，讓學生變聽不懂、不想學、不會學為能聽懂、想學、會學，使課堂教學變得有效?？赐辍队行Ы虒W十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。（2）將教學環(huán)節(jié)提前或者移后。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。”課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固。可以根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。我在學生預習的時候，有嚴格的規(guī)定，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。書中關(guān)于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多。我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關(guān)鍵是教學設計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。一堂課的效果如何，應當首先關(guān)注學生學的如何。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律?？梢哉f，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關(guān)鍵和根本要求。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節(jié)。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。（3）給學生搭橋引路，讓學生順利的說下去。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。如何使課堂教學有效，遵循“三適”原則，落實“三維”目標，是一則對癥處方。反之，如果課程內(nèi)容設定和方法的實施只適合少數(shù)學生，或者單位時間里學生掌握的知識與技能的量很少，即使有效果也有效益，但效率很低，這樣的教學也是低效的。只要教育適應了學生的性向，人人皆可能有大或小的成就，教師對任何學生都不能棄而不教，正所謂教學“適性”丟不得。教學“適量”比不得，我們要為每一位學生確定合適的學習量和考量標準，跳一跳吃到桃子是教育的合理境界，使每一位同學都能進入這種境界，去體驗進步、提高、成功的喜悅，是我們所要追求的教學效果。知識與技能是課程的載體，回答的是“課”的目標，教什么，學什么，即內(nèi)容的安排與要求，教學圍繞知識與技能的傳遞和學習而展開，通過教學活動，學生掌握了目標指向的知識與技能，就為實現(xiàn)了這維目標；過程與方法是課程的操作系統(tǒng)，回答的是“程”的目標，怎么教，怎么學，即教學過程的組織實施，教學活動按目標的指向順利實施，就為實現(xiàn)了這維目標；情感、態(tài)度與價值觀是課程的動力系統(tǒng)，為什么教，為什么學，調(diào)動學生以積極的情感與態(tài)度參與學習，通過教學組織，學生知道了教師為什么教，4自己為什么學，并以積極的情感態(tài)度參與到學習當中，就為實現(xiàn)了這維目標。知識與技能要既適性又適量，我們要追問讓學生“學什么”，為不同的學生準備不同的知識與技能套餐，讓他們既能“學得會”又能“用得上”；過程與方法要既適性又適時，我們更要追問要學生“怎樣學 ”，要循序漸進，掌握教育的時機，讓學生真正成為課堂的主人；情感、態(tài)度與價值觀也要既適性又適時，我們要追問學生“為什么要 5學”，沒有目標、沒有動力、沒有機制學生不會主動去學，有了目標，產(chǎn)生動力，加上策略，學生能積極主動去學。但是長期以來，由于社會的偏見、聾人抽象思維能力較弱、認知方式與普通人有較大差異等原因，許多聾校教師對聾人學習數(shù)學的客觀規(guī)律尚認識不清，教學上產(chǎn)生了很大的困難，導致聾生數(shù)學教學效能很低，不能較好地完成教學任務，嚴重制約了聾教育的進一步發(fā)展。所有這些都造成了學生學習成效不高，綜合能力不強，最終只能獲得生硬、僵化的知識，已經(jīng)不能適應新形勢下聾教育發(fā)展的需要。因此，實施本課題研究，可以為解決高中聾生數(shù)學學習探索一條明確的途徑，對于指導教學實踐可以起到積極的成效。通過對教學過程設計、學生學習動機的激發(fā)與維持、教學過程有效調(diào)控、教學預設性和生成性關(guān)系、兼顧個體差異性、學生智力發(fā)展水平、學生學習能力與發(fā)展、課堂教學行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構(gòu)建聾校教師有效教學的課堂教學策略的操作體系。觀摩推廣階段：（2011年9月——2012年2月）在研討基礎上，課題組將適時開設校級觀摩課，供全校教師研究交流。由于我校高中聾生包含一部分外地學生，他們中絕大部分沒有系統(tǒng)學習過初中部分的數(shù)學知識，因此到了高中時仍然需要補上初中的內(nèi)容。采用直觀教學的方式，幫助聾生理解掌握抽象概念。以往教師沒有關(guān)注到手勢應用的問題，課堂教學中只是簡單地將文字用僵化的手勢翻譯過來，聾生實際上根本無法看懂教師的手勢，更無法理解掌握所欲表達的內(nèi)容。然而對于聾生而言，顯然不具備以上的便利條件。在實踐中，我們主要采用下面這些方法：1．引導學生學習設計有關(guān)習題特別是應用題我們常常利用課前幾分鐘導入的時間，提供幾個已知條件，讓學生設計應用題，并且將學生設計好的題作為課前練習題，這就調(diào)動了學生思考的興趣。如，乘法應用題轉(zhuǎn)化為除法應用題，加法應用題轉(zhuǎn)化為減法應用題，等等，學生經(jīng)常受到這樣的訓練，其變式思維能力顯然可以得到提高，思維的深度、廣度也就不斷加強。數(shù)學學習的最終目標要落實到解題上。（四）推動了課題組成員業(yè)務能力不斷發(fā)展，教科研能力不斷增強，培養(yǎng)了一大批教學骨干、業(yè)務核心，為進一步提高教育教學效能打下堅實的基礎。當然課題組在這方面進行了很多的探究，將教材中的內(nèi)容進行了重新調(diào)整處理，提高了教學的效益。本人作為一名將近退休的教師，積極認真地參加了這次培訓活動，在聆聽專家講座后，及時反省工作過程，及時反思工作中的“得”與“失”，及時思索“失”的原因何在，深感專家的講座有啟發(fā)性、針對性，引領性。本人屬于一位老教師，深知一些老方法、老手段已不適應現(xiàn)代教學要求了。2)、分析法依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進行分析和研究，提出大致的提高小學英語課堂有效性的策略。強化教研，提升教學理念。一年來我們基本完成課題計劃與課題研究目標，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：對有效課堂教學設計目標的反思：課堂教學目標是整個課堂教學的中心。通過調(diào)查研究，初步形成了適合于實際的課堂教學模式，整體上將對全區(qū)教學工作、教學質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠的影響；通過研究，也促進了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學水平，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，實現(xiàn)了課堂的教學有效、學習有效、管理有效的三個有效目標。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。而全面放棄知識技能的教學目標轉(zhuǎn)向單一的過程性教學目標也是盲目的、過激的。同時我們先后推薦了《有效教學的理念與策略》、《反思備課，教學反思與研究》、《課堂教學有效性的探索》、《有序備課，備課實務與技能》、《教師實踐智慧與教學創(chuàng)意》等學習文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗和理論，使全體教師 都能在短時間內(nèi)學習有效教學理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學的研究現(xiàn)狀。四、課題研究的過程 第一階段：準備階段。雖然通過培訓活動，但本人也許是因為年齡關(guān)系或老工作方式的原因，工作理念不夠新，工作方法不夠活，工作效率不夠高，這些需要下一步努力去探討，去強化，去改進，在努力擇取傳統(tǒng)教法上增添現(xiàn)代教學手段，補齊自身“短板”，促使自己成為一個真正的合格教師。教師的職責是教書育人，黨的教育方針是培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。培養(yǎng)和提高高中聾生較高的抽象思維能力和綜合解題能力，是課題組長期以來一直十分關(guān)注的熱點問題。課題組先后為福建省南片區(qū)（聽障）教學研討會提供了兩節(jié)高質(zhì)量的研討課，獲得與會同行專家領導老師的好評。這種低效的教學模式長期困擾著廣大的聾校數(shù)學教師。八、實驗結(jié)果（一）基本弄清了高中聾生學習數(shù)學的認知特點，并根據(jù)其認知特點指導教學，大大提高了課堂教學效益，取得了豐碩的預期成果。2．引導學生用自己的語言講出他們的解題思路有些習題，學生表面