【正文】 堂的有效性。第一篇：談?wù)勎覍Ω咝дn堂的認(rèn)識談?wù)勎覍Ω咝дn堂的認(rèn)識構(gòu)元初級中學(xué)朱升來【摘要】高效課堂中的效，不但指學(xué)習(xí)知識的效率，它還包括能力提高程度、情感態(tài)度價值觀的提高和轉(zhuǎn)變程度。談到高效課堂首先要對課堂有效性有個正確認(rèn)識。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調(diào)的書本中索求知識的動力，而這種動力的給與者不是別人，正是我們老師。比如當(dāng)遇到有違反紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生時，一般可采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。第三，時刻不放松對它的教育，不可再掉隊，真正從差生中解脫出來，同時讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。同時，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，有針對性地開展工作，避免無效勞動。既然這樣，優(yōu)化教學(xué)過程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排，以盡可能的減少在教學(xué)過程中因為教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費的時間。第二篇：我對高效課堂的認(rèn)識我對高效課堂的認(rèn)識——蒙山文華實驗學(xué)校田汝華蒙山文華實驗學(xué)校實施高效課堂教學(xué)改革以來，已經(jīng)有一整年了。2．高效課堂就是“老鷹放小鷹飛翔”。如果有人還記得供銷合作社，就一定知道那時去供銷社買東西的情景，你買香皂？就這一種三角錢一塊的，用也得用，不用也得用，沒有其他選擇。所以高效課堂是學(xué)生激情的燃燒，智慧的綻放，生命的狂歡！高效課堂教學(xué)改革真的是落實新課程三維目標(biāo)的良好途徑，是實施素質(zhì)教育的有效方法。首先是學(xué)生之間的個體差異，主張不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)習(xí)；其次是重視和放大每個學(xué)生的自學(xué)體驗；再次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。第四篇：談我對高效課堂的認(rèn)識淺談我對高效課堂的認(rèn)識和感受在盧龍中學(xué)學(xué)習(xí)有感2012年3月23日陶傳寶我國的進(jìn)行新課程改革了近十年， “高效課堂”.通過對昌樂二中、杜郎口中學(xué)的高效課堂的視頻材料的學(xué)習(xí)，對盧龍中學(xué)的高效課堂的整體規(guī)劃進(jìn) 行了兩天跟蹤觀摩了解，再結(jié)合我校部分老師的高效課堂的實際操作，經(jīng)過對比研究，以及與我校高一、高二部分開展高效課堂的老師的交流，使我有了一系列的感想。站在老師的立場，要是我上課感到舒心，能讓我把我的高超的技能傳授給學(xué)生，我想這樣的課就是高效課堂了。也許這節(jié)課從表面上很華麗，但實質(zhì)上，它沒有連續(xù)性，這樣的可不會給學(xué)生帶來實際效益。任何課堂教學(xué)都沒有固定的教學(xué)模式。我們的課堂教學(xué)是有目的的教學(xué)活動，它是通過一系列的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識與技能，使學(xué)生為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這說明一名老師的好壞是關(guān)鍵原因。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)孩子做觀眾。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)時間，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在教學(xué)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。傳統(tǒng)方法的改進(jìn)，國外經(jīng)驗的吸納等等這些都可以作為我們提高效率的借鑒。讓更多的老師發(fā)現(xiàn)你講課的閃光點。怎么教，怎么學(xué)，這是備課中最關(guān)鍵的部分。因此，一旦將課堂教學(xué)固定在某一種模式上，那么它的課堂教學(xué)就變得像一灘死水，缺乏活力和生機。應(yīng)該連續(xù)的觀摩幾天，觀察在這節(jié)課之前、之后，明確老師該干什么？學(xué)生做什么？這么設(shè)計、安排的意圖是什么？通過盧龍中學(xué)兩天的觀摩，它的“學(xué)案引領(lǐng)教學(xué)”的操作是分三個階段，在這節(jié)課之前，將利用超周備課時商議好的學(xué)案在這節(jié)課的前一天上完住課后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用預(yù)習(xí)課 進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，總結(jié)有哪些問題。因為，只有創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境，才有可能讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，從而讓學(xué)生在愉悅的心境中接受知識，我認(rèn)為在這種愉悅的心境下接受的知識應(yīng)掌握得比較牢固些。結(jié)果教師的課所達(dá)到的事倍功半，浪費學(xué)生的時間，這些研究課將高效課堂引入歧途。在