【正文】 主義核心價值觀建設(shè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。將社會主義核心價值觀有效的滲透于學(xué)科教學(xué)是對學(xué)校德育工作的一個很好地補(bǔ)充，變班主任單一的管理教育為全員育人，使得學(xué)校的德育全面化和立體化。顯性教育其教育形式是正面的、直接的、灌輸式的。小學(xué)學(xué)科教學(xué)是指現(xiàn)階段小學(xué)教育中所有學(xué)科的具體教學(xué)實(shí)踐活動。各學(xué)科教學(xué)中有效滲透社會主義核心價值觀的策略初探。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進(jìn)行課題研究的條件與實(shí)力。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。在一線教學(xué)中，要求教師按照實(shí)驗(yàn)要求適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案的學(xué)習(xí)效果。開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進(jìn)行詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、競賽等等方面的情況?？梢赃m當(dāng)?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書籍）以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的共同體。深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。鳳陽縣總鋪中學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組二〇一〇年四月十五日第三篇：課題研究實(shí)施方案“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價的研究”課題研究實(shí)施方案一、研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價的研究”二、課題的提出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價的研究”這一研究課題，希望通過研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識的被動局面，為學(xué)生構(gòu)建開 1放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢，從以下幾個方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運(yùn)用行動研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測工作。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高，正在逐漸成為日常教學(xué)的一種重要手段。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。二、課題的設(shè)計(jì)研究目標(biāo)以利用多媒體技術(shù)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，進(jìn)一步改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。研究周期和步驟（1）啟動階段（2012年4月——5月）調(diào)查理化教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況及教學(xué)效果，完成調(diào)查報(bào)告，文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對參加課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，完成課題開題的有關(guān)工作，使參加課題研究的每一位教師搞清楚課題實(shí)施的具體方案，明確在所研究的課題中自己要承擔(dān)的任務(wù)。三、研究條件和保障措施研究組織及人員分工（1）組織機(jī)構(gòu)組長：王金友成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨（2）分工：陶素艷（中心校教研員、課題負(fù)責(zé)人）：主要負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)、研究報(bào)告的撰寫及研究的總結(jié)工作。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級優(yōu)質(zhì)課評比中曾取得優(yōu)異成績。一般組織形式是以同年級同學(xué)科備課組為單位，由備課組長主持進(jìn)行。如何解決這一現(xiàn)狀，最終達(dá)成集體備課共同提高的愿望，成為我們探究的需要。為了使以教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課更具組織性、實(shí)效性、理智性和系統(tǒng)性，所以我們提出本課題的研究。搭建以博客為平臺開展跨校集體備課的研究，為教師提供能自主學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以研究、發(fā)展的目光看教育，增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時帶動其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。大部分博客都是教師個人的博客，都只停留在記錄個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷的感悟上，缺少組織者和有效的引導(dǎo)，沒有形成一個整體，未形成濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織及相關(guān)制度的確立制定是該課題得以實(shí)施的前提和保障，特別是跨校域的組織管理形式和制度建設(shè)落實(shí)更具一定的研究價值。教師最新動態(tài)：查看教師博客的更新情況（主備教案上傳、回復(fù)評論、留言等）。定期對這些資料進(jìn)行分門別類的整理，并備份儲存。教師以研究、發(fā)展的目光看教育。八、本課題的創(chuàng)新之處：，打破了傳統(tǒng)教研因地域原因只能限于一校的情況，可以在最大程度上讓更多的人員參與到其中來。收集、整理資料，進(jìn)行分析、概括。（3）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的宣傳?？偨Y(jié)階段（－）整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，評價農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究對教育、教學(xué)、教師專業(yè)成長等所產(chǎn)生的影響和作用。十、課題組成員分工：主持人盧桂榮校長負(fù)責(zé)課題全面管理工作；教科室主任張毅同志負(fù)責(zé)課題的實(shí)際操作管理和網(wǎng)絡(luò)操作指導(dǎo)工作；業(yè)務(wù)副校長陳三海同志、孫東華老師負(fù)責(zé)周邊學(xué)校及教師的基本情況調(diào)查協(xié)調(diào)和設(shè)備管、經(jīng)費(fèi)理工作；教導(dǎo)主任張清宏同志負(fù)責(zé)課題實(shí)施工作中的人員管理工作；副校長馬如果同志、教導(dǎo)副主任龔維同志負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作及其他相關(guān)工作；周冬梅老師、楊薇老師負(fù)責(zé)四年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周萍老師、劉軍老師負(fù)責(zé)六年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周小春老師、周桂珍老師負(fù)責(zé)三年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 張生虎老師、張?zhí)m鳳老師負(fù)責(zé)八年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作十一、經(jīng)費(fèi)管理：我校承諾保證為本課題自籌經(jīng)費(fèi)2萬元，并嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)合理有效的使用，督促課題主持人嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》經(jīng)費(fèi)開支，遵守財(cái)務(wù)制度。（4）創(chuàng)建集體備課群組博客，整合、協(xié)調(diào)、管理各成員個人博客。其他的研究方法如行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法等研究方法。，通過教師博客這個平臺，不僅讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面得到了促進(jìn)和提高，同時在先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新上得到極大的幫助，故對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長有著極大的價值，并能由此促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)、教育教學(xué)領(lǐng)域更廣泛的應(yīng)用。具體目標(biāo)建設(shè)課題組成員個人博客、集體備課群組博客，開展教師博客專業(yè)知識培訓(xùn)和宣傳等活動，推出一批精品博客，形成系統(tǒng)的高質(zhì)量的集體備課教案集及相關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)資源的共享。集體備課群組博客組織和引導(dǎo)各成員博客的建設(shè)和活動，提前發(fā)布信息，發(fā)布每期集體備課的主題，組織教師參與集體備課討論等，形成濃厚網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)集體備課交流的氛圍。專題研討：定期發(fā)布專題研討的主題，老師參與討論專區(qū)。教師個人博客與集體備課博客群的建設(shè)。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）博客的技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)。人的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。Blogger就是“博客”，也就是寫網(wǎng)志的人。博客是一種不受時間、空間限制、成本低、效率高的網(wǎng)絡(luò)新模式，現(xiàn)在有越 來越多的教師走進(jìn)了這個高效的世界，它為我們教師提供了一個不可多得的交流平臺。即：定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備課標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度等。學(xué)校還有完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。孫仲紅（理綜教研組長）：負(fù)責(zé)課題研究活動的專業(yè)理論搜集、活動資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。及時收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評估，及時提煉研究成果。研究內(nèi)容：研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于理化教學(xué)；研究如何正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；對教學(xué)中暴露出來的問題進(jìn)行