【正文】 對不能用第二人稱或第三人稱。不能 超出給定的范圍。小男孩擦完后，穿過慢車道，把紙丟進(jìn)果皮箱里。一個星期天的中午，奶奶帶我上街去玩，回家的時候，我們在人民南路公共汽車站等車。比喻，就是打比方，是一種常用的修辭方法。我一看爸爸的頭型，噗！剛喝進(jìn)嘴里的水一下噴了出來，我蹲在地上笑得喘不過氣來。精彩習(xí)作一件趣事每年春節(jié)，爸爸都得咬牙到理發(fā)廳去“慷慨”一把。鍋子和鏟子是最好的廚藝兄妹，他們做了紅燒肉、綠青菜等給觀眾品嘗。透過門縫，我看見鍋子、筷子、勺子、碗兒在開一個盛大的歌舞晚會。精彩點擊①文中“我是我，他是他”，人稱用法準(zhǔn)確，合乎文題要求。當(dāng)我講完題向座位走去時，老師已經(jīng)在發(fā)家庭作業(yè)本了。當(dāng)時我真生氣，因為他什么也不會，所以我很討厭他，時刻都想離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我說：“你批得太嚴(yán)了，這個數(shù)字是對的，就是沒有寫清楚。哼，要不是第一名，我這數(shù)學(xué)課代表可怎么當(dāng)呢？我一邊哼著歌一邊繼續(xù)批改，忽然發(fā)現(xiàn)有一張卷子得了99分。選材多了，不但沒功，反而有錯。但我的擔(dān)心是多余的——同學(xué)們遵守紀(jì)律，隊伍整齊，動作一致，比老師在時還要好呢！我心里的一塊石頭終于落了地?！靶》遥銇眍I(lǐng)讀！”“第幾課？”“17課。作為值日班長的我，焦急地朝老師來的方向望著。但隨著年齡的增長，我懂得了：凡事要相信科學(xué)，不能相信迷信。我拿出那可怕的剪刀，用顫抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的一根毫毛。有的題目，對寫作內(nèi)容做出規(guī)定。第一篇：小學(xué)五年級語文作文輔導(dǎo)小學(xué)五年級精英作文提高輔導(dǎo)審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導(dǎo)致“文不對題”，“下筆千言，離題萬里”。所以，審題時，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人；敘事的，要敘什么事；寫景的，要寫什么景；狀物的，要狀什么物，等等。剛要剪，我又停了下來。精彩點擊①小作者通過回憶的方式，記述了剪胳膊毛的故事。忽然，走廊上傳來“咯咯咯” 急促的腳步聲，接著是一聲響亮的“報告！”我回頭一看，原來是語文老師的鄰居張清同學(xué)?！?于是，同學(xué)們便大聲地開始了早讀，頓時，教室里書聲朗朗。當(dāng)我把隊伍帶回教室時，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)在等我們了。精彩習(xí)作發(fā)生在考試后的一件事期中考試結(jié)束了，孟老師讓我和中隊長李海霞在辦公室里批數(shù)學(xué)卷子。一看名字，是語文課代表李世華！我真有點不相信自己的眼睛——李世華語文比我好，可數(shù)學(xué)每次都比不上我，這次怎么爬到我頭上了？我瞪大眼睛，對著標(biāo)準(zhǔn)答案，重新逐道題進(jìn)行檢查，連一個小數(shù)點也不放過?！闭f著，我翻開卷子一看，原來是李海霞的。他的名字叫毛宏偉，長得圓頭圓腦，看上去傻乎乎的。我們的桌子上放著一好一壞兩個本子，毛宏偉正坐在座位上。②用“我”和“他”的對比，突出表現(xiàn)“我”的私心和“他”的可貴之處。想不到導(dǎo)演竟是鍋子先生，更想不到的是桌子競成了這個盛大晚會的舞臺。品嘗完美味的菜肴之后，主持人說：“讓我們在歌聲中散會吧！”這時，夜已深了，我也該回去睡覺了。今年春節(jié)又快到了，媽媽賭氣買回了全套理發(fā)用具，準(zhǔn)備“自力更生”了。爸爸的頭上就像扣了一塊西瓜皮，還扣歪了。這種修辭方法有助于形象地說明問題?！芭尽钡囊宦?，一位叔叔吐了口痰。然后，他走到老奶奶面前，一字一頓地說：“老奶奶，我沒有錢，我把這支槍給你行嗎？” 老奶奶撫摩著他的頭說：“乖孩子，你又沒有吐痰，為什么要你的玩具槍呢？” 小男孩說：“是我爸爸吐了痰，我替他交錢。對材料作文的審題，主要要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內(nèi)容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。有的題目規(guī)定了處所范圍。但它具有比喻意義，可以用來說明生活中的一瞥、一個鏡頭、一 個場面等。確立新穎、獨特的文章標(biāo)題。接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。那冰冷刺骨的冬，更讓人感到她的冷酷無情。寫景作文開篇六法之設(shè)問開篇法 例文：《我愛露珠》：春天，萬物萌生。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。(板書：用形象表達(dá))指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用事實說話，用形象表達(dá)。] ④小剛等著爸爸來接他，心里非常著急。天色暗了下來，左腿殘疾的苗小剛等著爸爸來接他，心里非常著急。他真是名副其實的“書大夫”。我說：“這書還值得修補嗎?”“看你說的!書破，說明書好，看的人多。解決這個問題的途徑只有一個——教會學(xué)生觀察生活、積累素材，因此，在實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。如“看圖說話”、“說一說”、“口語交際”等多種形式訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。這種素材的時間有長有短，在學(xué)生的記憶中各不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造，再拓展，可以利用一些訪寫、改寫、體會等形式進(jìn)行再加工。由此可見，審題的準(zhǔn)確與否是作文成敗的關(guān)鍵因素。有些考生先寫正文再擬標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時間寫標(biāo)題，也許是忘了補寫標(biāo)題。③生動。把文章分為幾段更好?千字以內(nèi)的作文，我覺得分為58個自然段就可以了。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。開頭和結(jié)尾應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說的內(nèi)容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實際寫作水平。少用長句多用短句。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。三、聽范文、受啟示、解疑團(tuán)。要求：結(jié)合畫面，運用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。還可以抓細(xì)節(jié)、抓動作使文章更活潑。使人一眼就能看到其非他物。想象在這種特定環(huán)境中所想、所言、所聞、所感。教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等。把足量的生蓮子洗凈，和著一小片生姜一片鮮蓮葉，放進(jìn)清水鍋里，蓋著蓋子大火燒滾，轉(zhuǎn)小火熬二十分鐘，撈起蓮葉，加入冰糖，小火慢熬，邊熬邊攪拌，十五分鐘后，一款既清香甘美又消暑解渴的蓮子羹就做成了。課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。面向全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。班級中優(yōu)等生與后進(jìn)生所占比例基本相當(dāng)，由于基礎(chǔ)太差等原因，致使少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。/ 10第四篇：小學(xué)五年級語文輔導(dǎo)計劃小學(xué)五年級語文輔導(dǎo)計劃一、指導(dǎo)計劃：提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。/ 10 / 10大家都來到荷塘，挖蓮藕抓魚蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語歡聲，相互談?wù)f著要如何弄出一頓頓可口的美味。四年級語文作文輔導(dǎo)：用擬人化手法來介紹生活中常見的事物 教學(xué)要求：讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。可以運用比方、擬人的寫作手段。寫各處的景物要抓住特色。五、總結(jié)：談收獲。討論范文：你認(rèn)為她哪處寫得好？為什么好？總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？比喻板書：擬人夸張與小作者見面，談心得。檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認(rèn)真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調(diào)整的內(nèi)容。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。照理說，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)的限制?？捎行┛忌魑膩聿患皠x尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點明主旨。稍加思索想到的也不要寫。另外，要把每一段的首句寫好。④新穎。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在5分以上。文章的“意”，其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認(rèn)識與客觀實際相“撞擊”的產(chǎn)物，它反映作者的思想