【正文】 課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”?？蓪?shí)際操作起來呢？關(guān)于微課，微課其小，智慧其大初識(shí)微課，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)詞感到很新鮮也很陌生，直到去年好像有個(gè)微課什么競(jìng)賽，才特意上網(wǎng)瀏覽了解了一上，直至這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才使得我真正揭開微課與翻轉(zhuǎn)課堂的神秘面紗。真正能學(xué)以致用，以便提高學(xué)生的能力。翻轉(zhuǎn)課堂在那些方面翻轉(zhuǎn)呢？一、在課堂理念上，由以教為主向以學(xué)為主的翻轉(zhuǎn)；二、在主角定位上，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的翻轉(zhuǎn)；三、在教師預(yù)設(shè)上，由指令的剛性預(yù)設(shè)向生成的彈性預(yù)設(shè)翻轉(zhuǎn)；四、在學(xué)習(xí)方向上，由習(xí)慣的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定學(xué)”的翻轉(zhuǎn)；五、在教學(xué)程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)；六、在教學(xué)方式上，由教師的單邊講為主向合作討論為主的翻轉(zhuǎn)；七、在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由被動(dòng)接受向質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)；八、在能力培養(yǎng)上，由單一的書面答題訓(xùn)練向聽說讀寫綜合的翻轉(zhuǎn)。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。二、不求甚解談?wù)勑牡皿w會(huì)，以期拋磚引玉。（要分清哪些是你的責(zé)任，哪些不是你的責(zé)任）學(xué)習(xí)語言的主要途徑是習(xí)得。張學(xué)偉老師范讀時(shí)贏得了在場(chǎng)所有老師和學(xué)生一陣陣熱烈的掌聲。借助問題研發(fā)課程。下午，見識(shí)了諸向陽老師幽默與教學(xué)風(fēng)格，他執(zhí)教的微課程《梅花三弄》給我留下了深深的印象，同時(shí)聽取了《語文微課程研發(fā)的五大策略》專題講座。宋老師的微課程作文是這樣教的：他把急吼吼這個(gè)小男孩上學(xué)遲到這件事情分成三部分，即起床、穿衣和上學(xué)。一、精彩的課堂教學(xué)讓我回味無窮。什么是微課？什么叫做翻轉(zhuǎn)課堂？我的了解真的不多。每一部分都用幻燈片展示出來，并配上簡(jiǎn)單的文字說明。諸老師課程設(shè)計(jì)很精巧，講的很動(dòng)情，課的過程中諸老師抓住毛澤東的《卜算子?詠梅》和陸游的《卜算子?詠梅》，兩首詞在對(duì)比中學(xué)習(xí)理解詞意，尤其抓住一個(gè)“笑”字和“哭”字，把兩首詞表達(dá)的內(nèi)涵給挖掘了出來，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀對(duì)比中品詞，在讀中悟情，課的最后教師播放微課程《梅花三弄》，從而升華主題。以儀式為平臺(tái)來研發(fā)課程。在課的最后，老師把白話文以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文，這說明同學(xué)們經(jīng)過前面白話文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握。學(xué)習(xí)語言的主要做法是課內(nèi)得法、課外得益。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，翻來容易，轉(zhuǎn)時(shí)難。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育?？傊?，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生徹底意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師。講座《讓翻轉(zhuǎn)課堂理念接上小學(xué)語文教學(xué)改課的地氣》中提到的要發(fā)展學(xué)生。(一)、什么是微課“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。作為一名新教師，我受益匪淺。孩子們不愛寫作，老師也害怕教寫作。他們?cè)谌昙?jí)剛開始寫作文。這次學(xué)習(xí)給我的作文教學(xué)提供了思路。在教學(xué)中要提醒學(xué)生留意寫作方法。正如丁雪飛老師在她的講座《讓翻轉(zhuǎn)課堂理念接上小學(xué)語文教學(xué)改課的地氣》中提到的要發(fā)展學(xué)生。那么我們教師應(yīng)該怎樣翻轉(zhuǎn)課堂呢？我們真的必須像丁老師說的那樣，做到以上八點(diǎn)嗎？我認(rèn)為要一步做到以上八點(diǎn)是很難的，畢竟老師和學(xué)生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程。孩子是祖國(guó)的未來，我們老師要盡心盡力，讓每一個(gè)孩子學(xué)好。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴課堂上老師的講授來獲得知識(shí)。如“自我介紹”理論知識(shí)的微課，主要以文字、圖片、背景音樂、動(dòng)畫集中展示“自我介紹”的知識(shí)，學(xué)生可以在優(yōu)美的音樂中輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)然如果學(xué)校有更好的條件，也可以通過專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)。首先播放了一段央視主持人的自我介紹視頻，觀摩“名嘴”自我介紹的方法與技巧，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為下一步演練“熱身”和營(yíng)造氛圍。演練的學(xué)生觀看自己的演練視頻，對(duì)自己的一言一行會(huì)有非常直觀的認(rèn)識(shí)，并與小組其他成員對(duì)比，在對(duì)比中尋找差距，互相學(xué)習(xí)與提高。由以上幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了基于微課的語文翻轉(zhuǎn)課堂整個(gè)教學(xué)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合與重構(gòu)，信息化環(huán)境和信息技術(shù)在教學(xué)中形成有力的支撐。課堂時(shí)間主要用來有針對(duì)性地答疑解惑、交流互動(dòng)、實(shí)踐演練等，因此整個(gè)過程個(gè)性化而又高效?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要具備較先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)施和暢通高效的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生及其家庭需要具備手機(jī)、家庭電腦、數(shù)碼相機(jī)等信息設(shè)備和移動(dòng)終端工具，所有這些構(gòu)成了教學(xué)的外部信息化環(huán)境，這是實(shí)施信息化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科相比，語文學(xué)科不太容易以知識(shí)點(diǎn)制作微課，它的知識(shí)呈現(xiàn)比較散化，在制作微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上顯然有著比其他學(xué)科更大的難度?；谖⒄n的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更需要廣大教師積極地探索，在探索中尋找教學(xué)的新思路，在探索中自覺地進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，成為積極、勇敢的探索者和改革者。1．幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿愉悅。“長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。尤其是張老師的《風(fēng)箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。有幸聆聽了名師陳xx、徐x和陳x的精彩講座及展示課，我們受益匪淺。陳老師介紹了在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的原因及價(jià)值取向，著重講解了優(yōu)質(zhì)微視頻制作的十個(gè)特點(diǎn)和“三五三有”原則；還介紹了微課制作的硬件與軟件要求，并與聽課教師共同進(jìn)行微視頻的制作?？傊?，教是為學(xué)服務(wù)的，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。xx中學(xué)從一所鄉(xiāng)村薄弱初中發(fā)展成一所全國(guó)課改名校，源于他們十對(duì)課堂有效教學(xué)的探究，自1999年起，xx中學(xué)進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。”語文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合；講解是對(duì)文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕！從童話起筆，進(jìn)入一個(gè)充滿想象的童話世界，讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩(shī)”。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨，溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我