【正文】 ，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說：動詞+名詞）屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。（生自由讀課文第二自然段）你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動？誰能給大家讀讀？（指名讀）和他一樣有同感的，請舉手。（出示猴王圖片）他是誰呀？（孫悟空）他還叫什么名字？（美猴王等）同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎？(石猴)他為什么叫石猴呢？他是從哪兒來的？又是如何成為猴王的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。第一篇：人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2《猴王出世》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點。（師板書課題）二、初讀課文，整體感知請看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀）①石猴是從哪兒來的？ ②他是怎樣成為猴王的？下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。好，下面我們就一起來讀讀這句話。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（用詞恰當(dāng)）④體會得真好。③同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。我們一起來讀好嗎？我起頭，你們來接。四、學(xué)習(xí)三、四自然段生默讀課文，勾畫、批注。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了？（都隨我進來！進來?。┠阕x到了什么？用一個詞來說，有福同享。（師生合作讀）吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答）同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。出生的石猴的第一部分和他的生命?！痉治觥扛鶕?jù)所選擇的文本的特點和小學(xué)生的認知現(xiàn)實，這組文本的教學(xué)重點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受故事的故事，語言的字符和規(guī)律，從而實現(xiàn)魅力的古典經(jīng)典和刺激閱讀的興趣。[教學(xué)難] 專注于理解猴子成為猴王的經(jīng)驗，體驗猴子的特點勇敢淘氣，感受形象，刺激 對古典文學(xué)的興趣。（文字主要是在山水果上寫了一塊石頭，生下了一只石猴子，這只猴子和猴子玩的時候敢于跳進第一個水幕洞，是猴子崇拜猴王的事。因為風(fēng)，變成了一體 石猴子。[閱讀這句話] 。[指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說猴子王猴子的過程] ，你感覺到什么樣的石猴的形象？找出石猴的形象的表現(xiàn)的細節(jié)。第三篇：小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計（模版）小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。），逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。我們都進去住，也省得受老天之氣。五、布置作業(yè) ，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入?會認?的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。能流利、有感情地朗讀課文?！?例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程第一課時一、漫談“悟空”，揭示課題（一）播放《西游記》的片頭曲。（四）快速瀏覽課文，解決問題。生：勇敢無畏，一心為公。（生自由讀）提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？ 預(yù)設(shè)：生：采山花，覓樹果…… 師：有同感的舉手，一起來讀讀。師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽嗎？（生讀）師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。夜對—— 生：朝。師：老師也寫了，（板書：逍遙自在、無憂無慮），就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？ 生：“我進去，我進去！” 師：可以看出什么？ 生：很自信。生：“大造化，大造化” 師：什么意思？ 生：運氣。師：付老師也寫了，（板書：勇敢頑強、無私無畏）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。三、總結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語言塑造了這樣一個光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。師：建議加上動作。” 生：感覺到強人所迫。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙？我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個動詞后邊跟著動作的對象。真是山中無甲子，寒盡不知年。……（五）交流：這篇課文講了一件什么事？ 你能簡要的復(fù)述一下文中所講的故事嗎？四、小結(jié)：剛才，我們一起讀了《猴王出世》這個故事，了解了我們喜歡的孫悟空的來歷，你們喜歡這個故事嗎？是啊，吳承恩的故事寫得真好，塑造了這樣一個栩栩如生，吸引了一代代讀者的美猴王形象，真不愧為經(jīng)典名著。了解了石猴的出生，你認為這是一只普通的猴子嗎？ 預(yù)設(shè)：生：這是一只很神奇的猴子。（二）師：這首歌是那部動畫片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（三）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫）。針對小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點，可以利用多媒體突出重點、突破難點，提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆＝虒W(xué)重點幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣?這個意思就行了。接著再讀課文，讀中感受形象。（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下