【正文】 入新課俄國(guó)作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排導(dǎo)入新課：19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。四、拓展訓(xùn)練教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了18俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。其他作品還有、等。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、辨字組詞。(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。銳利。滯留：停留不動(dòng)。托爾斯泰》八年級(jí)語文教案1教學(xué)目的。托爾斯泰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作者馳騁想象，用了大量的比喻和夸張。這句話寫出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。寬約一指的眉毛像糾纏不清的的樹根，朝上倒豎。須發(fā)特點(diǎn)：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、散文特寫和翻譯作品。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課托爾斯泰背景資料：托爾斯泰，俄國(guó)作家。托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。學(xué)習(xí)文章的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生看插圖。朗讀時(shí)思考兩個(gè)問題：文章可以分為幾部分？每部分主要內(nèi)容是什么？朗讀后請(qǐng)3名同學(xué)在全班交流。（二）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第9兩自然段。（請(qǐng)同學(xué)們看插圖）以上4句，請(qǐng)同學(xué)們每人當(dāng)堂背誦一句你喜歡的.，同座位同學(xué)互相檢查。六、總結(jié)本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長(zhǎng)相?！景四昙?jí)語文上冊(cè)《列夫托爾斯泰》教案第二篇：《列夫胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然。禁錮：束縛，限制。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。作品有(月光小巷、等?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。五、小結(jié)體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。過程與方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。提問6：本文語言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，他又是偉大而幸福的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．文中的肖像描寫及其作用2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．給下列畫線的字注音。黝黑：黑。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。茨威格（1881～1942），奧地利作家。（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。泡沫——喻鬈發(fā)。第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。）他的，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。品味關(guān)鍵語句的含義。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個(gè)怎么樣的人。 s236。n熾熱 一綹 粗糙 失調(diào) 穹頂 锃亮 盎然 黯然Jīn h224。五、拓展訓(xùn)練：找出自己認(rèn)為最滿意的一個(gè)句子進(jìn)行仿寫。(批判現(xiàn)實(shí)及其深刻準(zhǔn)確)明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。”“須發(fā)、濃眉、小眼睛 過目難忘/童年、少年、夫戰(zhàn)爭(zhēng) 四海揚(yáng)名”“名聲顯赫萬人仰四、拓展訓(xùn)練通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學(xué)作一幅文字“肖像畫”。掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。⑵品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，激活同學(xué)的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣測(cè)其含意。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。）廣袤（m224。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處置。同學(xué)自由誦讀，揣測(cè)作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。⑵……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不只可望，而且‘可即’。⑶課文前半局部描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自身的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以和他自身的思想的矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子。而列夫，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列舉如下：(1)給加線字注音胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠(2)解釋下列詞語器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無垠三、整體感知生自行朗讀課文考慮：?每局部的主要內(nèi)容是什么?，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。四、精研第一局部指讀：找五名同學(xué)每人讀一段，考慮：?討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通(5)訪問者失望之情，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。舉例如下：(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。三、教師總結(jié)托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰茨威格《列夫本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成章的一節(jié)。n) 禁錮(ɡ249。禁錮：束縛，限制。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。托爾斯泰》說課材料各位評(píng)委、各位老師：我今天要對(duì)大家說的是我對(duì)講授《列夫托爾斯泰》一文的一點(diǎn)想法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。能力目標(biāo)1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來了解他吧！”第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問題。共設(shè)計(jì)四個(gè)問題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。第７段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。還引用了高爾基地話，運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯。第９段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。２、讀完全文后，你有什么疑問？鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，收集并整理疑難問題。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。茨威格（1881—1942）為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。無可置疑：沒有什么可被懷疑。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。犀利：鋒利；銳利。)酒肆(s236。長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫)六、拓展延伸，寫一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的敬重贊美之情。(相關(guān)的語句還有很多，要求同學(xué)細(xì)加體會(huì)，討論交流。擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡五、教師總結(jié)本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。(沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))閱讀、觀賞和討論后明確：：一、(1～5)段主要刻畫列夫他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。托爾斯泰》八年級(jí)語文教案9教學(xué)目標(biāo):、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、維護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已?！雹谱髡哒f，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意？⑵課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸?！保@是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是倒霉？⑶作者在課文前半局部極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的非凡之處。同學(xué)研討后積極發(fā)言，教師明確：⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。⑵從文中找出運(yùn)