【正文】 料如何利用大氣壓強的。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。大氣壓強教學反思71. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強。使學生印象淡薄，有的同學甚至沒有注意到。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。而文章第三自然段對小松鼠的描寫抓得很到位，緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進行刻畫。在教學中,讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。大氣壓強教學反思2教學實踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術(shù)、社會聯(lián)系起來。除了做一些演示實驗之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。當然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。所以我一上課就利用大氣壓對報紙的壓力來折斷小木板。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設(shè)計題的訓練。本節(jié)課我特別注意實驗的設(shè)計，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實驗的設(shè)計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實驗簡單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強，課堂上學生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。由于容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課講解有些倉促，有的地方學生理解掌握的情況不夠理想。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣。文本不深奧，結(jié)構(gòu)也簡單。結(jié)果呢，仿寫出來的事物都具有這個鮮明的特點，寫作也覺著特容易了。，比如杯水倒置實驗，既讓學生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學反思《大氣壓強教學反思》?！边@一教學理念。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎(chǔ)上，再請另外一位學生用不同的方法來實現(xiàn)實驗?zāi)康?，這樣使學生參與的面更廣，讓學生感到興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。5. 及時幫助學生糾正大氣壓與氣壓，學生回答問題時，抓住學生的亮點，順著學生的問題拓展開。二、教學設(shè)計有效：教學理念新穎、教學設(shè)計合理。四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。如“覆杯實驗”、“瓶吞氣球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設(shè)計，比較巧妙地利用了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強，看到學生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。讓學生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的?？傊艺J為：這是一堂非常難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學把這兩個玻璃片拉開。首先就是備課的角度要站在學生的立場上，不要自認為很簡單，很容易理解就覺得學生在理解上沒有問題了。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關(guān)知識，掃清議論文的學習障礙，建構(gòu)議論文的知識網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。就本文的內(nèi)容而言，選這篇文章很有很有價值，這短短的一篇文章，內(nèi)容卻很豐富。教學中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活物理社會這一設(shè)計思路。本著這一出發(fā)點，對義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學作以下思考，共同切磋。氣體也受重力，并且也易于流動，那么它內(nèi)部會不會產(chǎn)生壓強呢?學生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費很大的力也不容易把它拉開。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關(guān)的。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。（三）在學生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明這節(jié)課達到了預(yù)期的效果。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。例如：學生上講臺親自拉馬德堡半球、學生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學知識的理解。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學工作很有幫助，感謝學校組織的“青年教師教學比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程?！皩嶒炓灿惺。埬托牡却背浞滞怀鰧W生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位?？傊?，我認為：這是一堂非常難得的有效教學示范課，充分展示了授課教師扎實的教學基本功和良好的教學素養(yǎng)。大氣壓強在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。教學中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活物理社會這一設(shè)計思路。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯性的同時，重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。大氣壓強教學反思7上課的內(nèi)容是大氣壓強。費了很大力氣也沒有拉開。學生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導(dǎo)，注意自己表述的語言是否到位。3. 演示注射器吸取水時，應(yīng)該用帶顏色的水，實驗就是鍛煉學生的觀察能力。大氣壓強教學反思9學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的熱愛科學，熱愛大自然的目的。大氣壓強教學反思10《大氣壓強》一課花了很多心思去準備，課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：成功之處：本課最大的亮點之一就是魔術(shù)（實驗）引入，一下子就抓住了學生的視線，調(diào)動起他們學習大氣壓的興趣。學生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現(xiàn)象，是學習物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。我想給學生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?，這個實驗讓大氣壓的存在事實在學生心中扎了根，成為他們永久的記憶。，只是在引入中一帶而過。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。(注：杯水與紙片嚴密結(jié)合不留空氣，是本實驗成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。教學時向?qū)W生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。如何實施，應(yīng)尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。學生上來喝飲料，一位同學能喝到、另一位不能。兩位同學在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學效果。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學生完全可以下課后單獨請教我。我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學工作很有幫助，感謝學校組織的“青年教師教學比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。并恰當引導(dǎo)學生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會。大氣壓強教學反思4這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應(yīng)非常好。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)？讓學生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學生“善學、樂學、會學”大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學生輕松理解、掌握該難點。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。(注：杯水與紙片嚴密結(jié)合不留空氣，是本實驗成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。它化難為易是實驗設(shè)計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。本節(jié)課教學的思考充分運用了直觀教具，將抽象的事物具體化。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現(xiàn)三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學知識的理解。四、教學活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。二、教學設(shè)計有效：教學理念新穎、教學設(shè)計合理。、不明確，使學生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學生學習興趣和熱情。還有學生熟悉的滴管、注射器實驗更是學生體會到了大氣壓與生活息息相關(guān)。大氣壓強教學反思3學生往往習慣于用氣體所具有的特點來預(yù)測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學生學習的思維障礙。五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導(dǎo)提問的方式讓學生來說，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力，調(diào)動學生的學習積極性，更符合新課標的39。大氣壓強教學反思2在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：（一）學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現(xiàn)三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。我想這幾個實驗不僅使學生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學生形成了尊重事實、相信科學的思想，激發(fā)了學習物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計讓學生既熟悉又陌生，因為學生剛剛學了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。有待完善之處：課堂中實驗較多，學生由于好奇、好動，興奮點多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注