【正文】 觀全面，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標(biāo)題分別論述。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述?；緝?nèi)容一般包括：⑴對論文名稱的界說。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。各類型稿件寫作要點分析（一）教育類、管理類主要是問題類議論文，抓住文章題目中的關(guān)鍵點，把握當(dāng)前問題，提出合理建議即可；（二）施工類、建筑類主要把握施工與建筑的過程與步驟，如招投標(biāo)、施工階段、竣工驗收階段等需要注意的事項，可以提出合理性建議，建筑需要寫出一定的技術(shù)性，在論點闡述的情況下可以結(jié)合實例或者圖表進(jìn)行。（三）園林、市政工程類需要與文科類文章寫作基礎(chǔ)相結(jié)合，園林類文章無非是園林的美觀與藝術(shù)性，需要自己充分發(fā)揮想象力和組織語言進(jìn)行寫作，市政工程是一個大項目，包含要素較多，一定要咨詢清楚具體是寫作哪一部分。（二）論文研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。（四）論文研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點進(jìn)行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。，文字通順簡練。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。雜志編輯部對綜述的字?jǐn)?shù)一般都有一定數(shù)量的約定。由于特殊原因我翻譯外文文獻(xiàn)的機會比較多，慢慢地就發(fā)現(xiàn)了外文文獻(xiàn)翻譯過程中的三大利器：Google“翻譯”頻道、金山詞霸（完整版本）和CNKI“翻譯助手。這里“基于角色的”就是定語，有時還可以用幾個定語來修飾，使題目范圍更小。別人的研究成果主要通過查閱資料文獻(xiàn)而獲得，同時應(yīng)該記錄該文獻(xiàn)的作者、論文名稱、時間、頁碼等等信息，以便列寫參考文獻(xiàn)。其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。其他研究者已經(jīng)研究的問題方面的具體陳述。具體見文檔《論文格式樣例》。圖形字體：漢字用宋體；數(shù)字/英文用Time New Roman，羅馬字用Symbol。整體上看，文章題目和正文發(fā)生了錯位；（2）文章的論點不足以進(jìn)行大篇幅論述。這樣給人的感覺是文章層次不夠清晰，混亂。如何運用有效的方法，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)擺脫枯燥、乏味的詞匯學(xué)習(xí)并能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卣莆蘸褪褂迷~匯，是值得我們進(jìn)行反思和研究的。其抄襲的方式多樣，有的是東拼西湊，有的干脆從網(wǎng)上下載，改名換姓。“論文是人類用語言文字來表達(dá)自己的思想觀點的最方便、最好的一種載體。中央音樂學(xué)院鐘子林教授認(rèn)為：“對音樂系來說，應(yīng)該把論文寫作規(guī)范作為一項教學(xué)的重要內(nèi)容”[3] 例如，音樂專業(yè)學(xué)生不通曉論文寫作的技術(shù)規(guī)范。音樂專業(yè)的特殊性質(zhì)要求對其所學(xué)專業(yè)投入大量精力和時間；而對其教學(xué)及工作的評價也由其技術(shù)水平的高低來決定，至使教師產(chǎn)生技術(shù)至上的思想。怎樣達(dá)到這一目的？筆者認(rèn)為：綜述訓(xùn)練方法是有效訓(xùn)練音樂大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的方法，能夠達(dá)到這一目的。經(jīng)過2至3篇的“綜述訓(xùn)練”，再撰寫畢業(yè)論文。因為在這期間，他們學(xué)習(xí)《哲學(xué)》《法律》《教育學(xué)》《心理學(xué)》和專業(yè)理論等課程，通過綜述訓(xùn)練的不斷思索，已經(jīng)積累相關(guān)知識，感悟必出。（四）全員性。這樣，學(xué)生可選其中一章題目綜述，也可選所有章綜述?！薄?〕提倡“小題大作”，而不提倡“大題小作”。〔6〕其次，音樂專業(yè)學(xué)生要熟悉音樂工具書，掌握傳統(tǒng)的檢索方法，到學(xué)校圖書館、院（系）資料室查找音樂文獻(xiàn)。曲譜有《音樂創(chuàng)作》、《音樂生活》、《音樂天地》、《歌曲》、《通俗歌曲》、《祁連歌聲》、《廣播歌選》等，以刊載不同體裁的音樂新作為主。再次將卡片“分類、歸入提綱、標(biāo)號：根據(jù)摘錄卡片的內(nèi)容進(jìn)行初步分類”，〔4〕將相關(guān)的、類似的觀點內(nèi)容分別歸類；對結(jié)論不一致的音樂文獻(xiàn)，要學(xué)會對比分析，按已掌握的專業(yè)知識做出是非的判斷。這樣，“文獻(xiàn)綜述”不是純粹從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)的碓砌。音樂專業(yè)學(xué)生可選其中一類樂器進(jìn)行綜述研究，例如“弦樂器綜述研究”；也可先其中一種樂器進(jìn)行綜述研究，例如“古箏研究綜述”?！霸谖鞣?，指導(dǎo)教授和學(xué)界人士一看論文的導(dǎo)言就可以判斷論文是否有學(xué)術(shù)價值，因為導(dǎo)言部分通常會對前人在某一個問題上所做的研究做出回顧和評價，然后以此 作為基礎(chǔ)，提出自己的中心論點，即命題。分析與綜合是科學(xué)的邏輯思維方法，而撰寫綜述文章離不開分析與綜合。其內(nèi)容包括：音樂文獻(xiàn)、音樂文獻(xiàn)檢索、著作權(quán)法、學(xué)術(shù)論文寫作等。在美國，專業(yè)教師與圖書館員的合作，表現(xiàn)在兩方面：“一方面，它意味著圖書館員積極走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的課堂，全面地深層地參與課程；另一方面，它要求教師把信息素質(zhì)內(nèi)容納入自己的課程要求，接納并主動尋求圖書館員的幫助與合作，雙方協(xié)同進(jìn)行課程作業(yè)活動等的設(shè)計師實施乃至評價。只有通過它，信息素質(zhì)教育才能直接惠及全體教育對象。在音樂專業(yè)開設(shè)這門課程，有必要與信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來。（四）“綜述訓(xùn)練”能夠鍛練學(xué)生查找和積累文獻(xiàn)資料的能力。（一）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生對前人的學(xué)術(shù)成果一目了然，熟悉本課題的研究現(xiàn)狀、進(jìn)展和困境，避免“重復(fù)研究”和“常識研究”。四、“所謂學(xué)術(shù)，它包含著這樣兩層意思：一是做學(xué)問的方法，二是指應(yīng)用一定的方法去認(rèn)識事物所得到的成果。在評判的基礎(chǔ)上，要提出進(jìn)一步研究的設(shè)想和內(nèi)容，力爭發(fā)前人未發(fā)之言，并分析新的研究思路的可行性等。（四）草擬提綱：在積累大量讀書筆記和卡片的基礎(chǔ)上，寫出本課題綜述提綱。再次，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，音樂專業(yè)學(xué)生要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的檢索方法，熟悉主要網(wǎng)站及網(wǎng)址，上網(wǎng)查找?！霸谶@些工具書里，我們可以找到基本事實，某一個術(shù)語的準(zhǔn)確解釋，以及該詞條所涉及內(nèi)容的簡要概括。“綜述訓(xùn)練方法”的基礎(chǔ)是檢索音樂文獻(xiàn)。二是學(xué)生結(jié)合自己主修課程選題。“綜述訓(xùn)練”離不開專業(yè)教師指導(dǎo)。學(xué)生選擇畢業(yè)論文課題，總要做到兩個結(jié)合：一是與專業(yè)理論課結(jié)合，二是與已撰寫過的綜述訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合。這種訓(xùn)練要求具備以下特征：（一）連續(xù)性?！霸谖鞣絿覍W(xué)習(xí)音樂，首先要學(xué)習(xí)的課程是文獻(xiàn)書目與研究方法?！薄叭绻粋€教師在學(xué)術(shù)道德上不能為人師表，那他怎么可能傳道授業(yè)解惑呢？所以，教師決不能在學(xué)術(shù)人格、道德操守上把自己降為普通人”?！憋@然，這位音樂專業(yè)學(xué)生不會寫“內(nèi)容摘要”。他們現(xiàn)在還不習(xí)慣人應(yīng)該有自己的思想，不知道學(xué)術(shù)思想從哪里來。音樂專業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)不高，他們被錄取時，文化分?jǐn)?shù)低于其它專業(yè)很多。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時，很難從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行分析和歸納，又不能將詞匯進(jìn)行有效的串聯(lián)，從而導(dǎo)致了“見詞就讀、逐詞就背”現(xiàn)象的發(fā)生。這樣看上去一目了然。然而，這個論點卻只是一個現(xiàn)象，作者并沒有把這種現(xiàn)象提煉成一種論點，因此作者就會把文章變成一種現(xiàn)象的羅列，而這種羅列卻只是 表層的，不足以作為一個論點。如下圖所示：圖1圖名表格表格采用三線表，表頭中使用量符號/單位，量符號用斜體，單位用正體。一般說明：