【正文】 著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。在“說話”訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，圍繞“說話”內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說、積極說，提高訓(xùn)練的有效性。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”。（一）創(chuàng)設(shè)意境，以景激性面對枯燥乏味的一篇篇課文，學(xué)生厭學(xué)情緒難免會滋生。再如期末復(fù)習(xí)時，運用CAI課件出示復(fù)習(xí)題，能加大復(fù)習(xí)的密度，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。教學(xué)要從原來的以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)生要從原來單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為有機會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)主體，媒體要由教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程要由傳統(tǒng)的講解、傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過意義構(gòu)建形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從而獲得知識、掌握知識的過程。教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為一種新穎的教學(xué)模式。一、運用CAI課件，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點運用CAI課件教學(xué)，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點。這樣的CAI課件。CAI課件的運用也帶來了教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 語文教學(xué)社會在進(jìn)步，教育也隨之改革，這樣才能順大勢所趨，這就意味著傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)這個社會，取而代之的是現(xiàn)代化的教學(xué)模式。這時候教師更要運用好手中的多媒體手段，因為學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的難題，尤其是文中的重難點，這就需要教師通過多媒體教學(xué)課件，促進(jìn)學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生理解重難點的含義。早在西周時期，孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解。這一點要結(jié)合小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來提升自身的導(dǎo)入水平。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生知道“說話”要詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛胡子一把抓。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運動中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正。電化教育能激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時間，這一點和電教媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是一樣的，另外在小學(xué)語文教學(xué)中還可以加大課堂教學(xué)容量，使每個學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說話”能力的目的。多媒體的運用，首先就使學(xué)生對它充滿了興趣，而我們教學(xué)想要的是讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，這就要求教師勢必在教學(xué)過程中處理好師生之間不協(xié)調(diào)的關(guān)系。它由多媒體計算機、電腦投影儀和大屏幕組成教學(xué)信息的傳遞系統(tǒng)，教學(xué)進(jìn)程有教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計來單獨使用計算機向?qū)W生顯示教學(xué)素材。二、運用多媒體課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)的利與弊（一）運用多媒體課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)的積極作用語文教材的自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人生美都蘊藏于課文之中，用多媒體手段來挖掘、感悟、再造這些美是語文教學(xué)運用多媒體手段的一個重要目標(biāo)。然而課堂上有些難點、重點，尤其是長句的理解，教師若用板書會耗費大量時間，而若只用講解，恐怕對于初中學(xué)生來所記識的效果未必理想（前文多媒體手段有助于學(xué)生記憶內(nèi)容中已闡述）這時運用多媒體課件展示不僅能起到強調(diào)的作用，而且節(jié)省了大量時間，能讓教師和學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、討論以及聽說讀寫的訓(xùn)練上。3．學(xué)生的游離現(xiàn)象傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生也存在游離現(xiàn)象——即注意力游離于教師講授的內(nèi)容，俗稱“開小差”。三、運用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學(xué)的有效策略（一）教學(xué)對象初中低年級學(xué)生，生活經(jīng)歷簡單，人生經(jīng)驗不足，導(dǎo)致他們對于文本中有些事物無法感知體會?？墒侨绻碳み^強，則會造成新的疲勞，使記憶效果降低。關(guān)鍵詞：運用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)，其對教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。，巧解難點課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。“生活有多廣闊，知識就有多廣博”。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進(jìn)行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。，融生達(dá)情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。（四）多媒體課件制作語文多媒體課件制作中呈現(xiàn)的信息容量要適當(dāng)，操作要盡量簡便、靈活，這樣便于教師根據(jù)課堂的變化，學(xué)生的感悟發(fā)揮而隨時地調(diào)整和修改。而對于初中高年級學(xué)生，有了一定的社會生活經(jīng)歷，抽象思維能力也逐漸加強，這是教學(xué)要以提高學(xué)生抽象思維能力為主，凡以增強