【正文】 分化而有調(diào)適作用的表現(xiàn)，思維也開始萌芽。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充?！居蛯＜医馕觥恳詫W生為中心、預(yù)見性。1【育萃專家解析】A。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B（D）?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。”碰巧，一位女生的媽媽在那周生病住院。試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？（1）指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視說道理，即道德認識教育；（2）運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種學習是（）一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務(wù)，那么就出去和朋友玩。與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活______并具有________。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？”二十雙手舉起來了，但都是左手?！?案例3：昆特女士教八年級的英語課?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緾。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥空J知操作、目標狀態(tài)。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段，各階段的具體特征如下：(1)感知運動階段(0～2歲)。這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。而對出眾的學生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。其基本理論要點：①兒童心理發(fā)展的階段先后次序是固定不變的，不能跨越也不能顛倒，所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序，具有普遍性，但發(fā)展階段出現(xiàn)的年齡可因兒童的社會環(huán)境、文化教育的差別而加速或推遲。 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。八年級四班是學校出了名的亂班。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。相關(guān)類屬學習。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥繕藴驶删蜏y驗。形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。使用幽默。”這種課堂氣氛是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 1對一個插班的新學生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】D。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】聽覺媒介。但他并未考慮專門教學的影響。【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。心理輔導(dǎo)的基本目標是________，高級目標是________。五、案例分析題[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。【育萃專家解析】D。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。【育萃專家解析】學會調(diào)適；尋求發(fā)展。（1）教師應(yīng)該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。但是，這種做法也有一定的局限性。四、論述題【育萃專家解析】認知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，有些學生傾向于采取發(fā)散式思維方．式，有些學生則傾向于使用聚合式思維方式，了解學生在完成各種學習任務(wù)過程中所采取的典型的思維方式，有助于教師據(jù)此并根據(jù)教學的目的和要求引導(dǎo)學生，采取與學生任務(wù)相吻合的認知方式。反思型的學生表現(xiàn)出更成熟的解決問題的策略，能更多地提出不同假設(shè)。這一時期是教育心理學的（） 教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。這種學習屬于（）1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。四、論述題論述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論與柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論的分歧及其原?五、案例分析題[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緼。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。1【育萃專家解析】B。三、簡單題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。另一方面，學習效果也影響學習動機。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力?？聽柌駝t認為，幼兒除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重權(quán)威，他們幾乎完全沒有任何關(guān)于規(guī)則的概念。研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。皮亞杰認為，如果兒童能夠進行紀律判斷，他的道德品質(zhì)就達到了成熟水平。（5）讓學生充分參與直觀過程。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學。1【育萃專家解析】C。對問題的準確表征。【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。三、簡單題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。這種學習屬于（）1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。（） 在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。(3)整體性和系列性。(1)場獨立性與場依存性。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。（3）加強合理的練習。三、簡單題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生；四、幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】B。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。第四篇：2018年昆明市教師普崗教育心理學真題2018年昆明市教師普崗教育心理學真題(2)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。（2）加強詞與形象的配合。它更加強調(diào)學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。三、簡單題【育萃專家解析】一、幫助教師準確地了解問題；二、為實際教學提供科學的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生；四、幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。結(jié)合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題如何運用記憶規(guī)律,