【正文】 道?！拔乙恢倍甲詈?。讓愛(ài)在學(xué)生的心田流淌 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠新學(xué)期，我做了六（1）班班主任。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，損害了班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛?！比绻f(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。二、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。具體表現(xiàn)在一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦或者煩惱之上。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級(jí)丟了臉，沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個(gè)笑臉，我會(huì)努力的！以后，這個(gè)學(xué)生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請(qǐng)假，而感冒了還堅(jiān)持來(lái)上課。“來(lái)，你把書(shū)包搬到最前面坐。每天，他主動(dòng)去幫同學(xué)領(lǐng)牛奶，幫班級(jí)打掃衛(wèi)生，幫老師整理講桌……看到學(xué)生們這種反應(yīng)，我心中有種說(shuō)不出的感覺(jué)?！袄蠋?，我們錯(cuò)了！” “老師，我的座位讓給他！” “老師，我愿意幫助他！” ……教室里又一次炸開(kāi)了鍋。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的鮮活的生命，應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生，特別是那些特殊的學(xué)生的發(fā)展。我是一個(gè)幸運(yùn)的人，就在每天為工作焦頭爛額的時(shí)候，我有幸看到了特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)的《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》這本書(shū)，從中我讀到更多的是教育的溫暖、美好，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。我都找來(lái)單獨(dú)談話，曉之以理、動(dòng)之以情，之后又在班上讓大家談?wù)剬?duì)“雨天去踩泥巴”的看法，學(xué)生們的意識(shí)還算強(qiáng)，紛紛提批評(píng)：“去踩泥巴的不是好學(xué)生！”“把操場(chǎng)踩爛了，晴天我們就無(wú)法做操！”“還容易摔跤，摔倒就痛，甚至還會(huì)流血的！”之后一段時(shí)間情況稍有好轉(zhuǎn)。瞧！他們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)站得多正?。。▽W(xué)生一聽(tīng)，立馬站得更直了。而這一切，是在我沒(méi)有發(fā)一句火的情況下形成的。我班經(jīng)過(guò)小組推選，班級(jí)比賽，推選了普通話好，表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)委員何文蕾同學(xué)。我剛跨出教室的腿又縮了回來(lái)。漸漸地，他完全投入到故事中去了?！边@時(shí)，教室里又一次響起了雷鳴般的掌聲。從那以后，他像變了一個(gè)人似的，再也不違犯紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了。教育，要關(guān)注生命，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。說(shuō)實(shí)在的因?yàn)樗郧暗姆N種“劣跡”，我曾經(jīng)懷疑過(guò)他是否作弊了，而今面對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)，我突然有點(diǎn)無(wú)地自容了，是我不夠信任，特別是對(duì)一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，有時(shí)候難免有點(diǎn)偏見(jiàn)．今天是孩子給我上了生動(dòng)的一課！相信以后在這方面我會(huì)做得更好些??8電話那頭的快樂(lè)“老師，您猜我是誰(shuí)？”電話里的聲音滿(mǎn)含激動(dòng)和喜悅。但那次家訪的震動(dòng)，使老師尋找著身邊的老師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)來(lái)。爸爸媽媽也在孩子每天快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的影響下，對(duì)他的要求逐漸寬松與民主，充滿(mǎn)了期待。偏偏今年，我這慢性子老師還就碰上了一群急性子學(xué)生。有時(shí)，對(duì)于班中孩子的急性子，我還真是佩服得五體投地。暈！他們還真正闡釋了“和時(shí)間賽跑”這句流傳千古的話啊，還跑過(guò)時(shí)間了。后來(lái)又有很多學(xué)生也去拿來(lái)紙和筆??突然我發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子一邊看影片，一邊奮筆疾書(shū)。33相信是對(duì)學(xué)生最大的肯定和鼓勵(lì)那天無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生在和老師說(shuō)：“他（她）那道題肯定做不出來(lái)，肯定是抄的！”“是的，我們都做不出來(lái)，就他（她）一個(gè)人做出來(lái)了，肯定有問(wèn)題！”我不知道這是一道什么樣的題目，我也不知道他（她）是誰(shuí)，但我知道一定是一位平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生做出了一道別人都做不出來(lái)的題目，而且我敢肯定，不只是這兩位同學(xué)在懷疑他（她）。只有相信他們才會(huì)讓我們更愛(ài)他們，才會(huì)讓我們不斷地鼓勵(lì)他們；也只有相信，才會(huì)讓他們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，才會(huì)讓他們接納我們繼而相信我們。具體表現(xiàn)在一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦或者煩惱之上。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級(jí)丟了臉，沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個(gè)笑臉，我會(huì)努力的！以后，這個(gè)學(xué)生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請(qǐng)假，而感冒了還堅(jiān)持來(lái)上課。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。其中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就顯得尤為重要?！跋肴诵恼撸群跚椤?。二、捕捉“閃光點(diǎn)”每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，都有閃光點(diǎn)。所謂醒悟點(diǎn)，就是后進(jìn)生因受到人情入理的教育真正從認(rèn)識(shí)上由模糊轉(zhuǎn)而清楚、由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)而正確，并產(chǎn)生了進(jìn)步愿望的關(guān)鍵處。所以“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，抓住其鞏固點(diǎn)就成了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條經(jīng)驗(yàn)。教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛(ài)是首要條件?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。關(guān)注人的發(fā)展，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度及個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲已成為教師新的基本功。建立師生民主、平等關(guān)系，在教育過(guò)程中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關(guān)系的建立基礎(chǔ)是互相理解和互相尊重。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。在這種氛圍中，學(xué)生的自尊意識(shí)將會(huì)不斷增強(qiáng)。要相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的，這就要求教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，和學(xué)生做伙伴，做朋友。所以要用愛(ài)去感化學(xué)生，使他們心悅誠(chéng)服地接受教育，才能把德育工作落到實(shí)處。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。教師必須認(rèn)真分析他們?nèi)菀自谀男﹩?wèn)題上出現(xiàn)反復(fù)？鞏固點(diǎn)究竟在哪里？再繼續(xù)有針對(duì)性的給予耐性的幫助和教育，教師導(dǎo)之以行，持之以恒，雙方配合，才能使他們的進(jìn)步得到鞏固和發(fā)展。然后有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，這樣才能打動(dòng)他們的心，使他們?nèi)鐗?mèng)方醒。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過(guò)程，美國(guó)心理學(xué)家威廉所謂“動(dòng)情點(diǎn)”，就是后進(jìn)生因受外界的正面刺擻，真正能引起情感上共鳴的靈敏處。對(duì)待這些學(xué)生如果聽(tīng)之任之，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不良影響。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。我始終相信：愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。我告訴他：錯(cuò)過(guò)一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過(guò)以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路，讓他們覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。我相信：相信是對(duì)學(xué)生最大的肯定和鼓勵(lì)！我更相信：相信才會(huì)讓我們贏得學(xué)生的相信！2用愛(ài)感化后進(jìn)生作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生