【正文】 那里小結學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。圖上畫的和書上寫的一樣嗎？老師對照圖介紹。清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）大家覺得早晨怎么樣呢？（美）怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？（美：薄薄的、隱隱約約靜）要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。學四自然段。三、初讀感知㈠初讀自己把課文讀一遍。四、課外拓展，組織活動（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。反饋朗讀情況：（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：（可采用多種方式進行朗讀）在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。師生交流，檢查初讀效果：⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的39。（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。（3）齊讀，分組讀。讀，自由練說，指名說。）自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）全班交流：⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。那里（）（），周圍有許多（）。（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）檢查讀書情況：⑴開火車讀帶拼音的生字。教具準備多媒體課件導學過程二次備課第一課時一、談話導入師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說師：同學們去過的地方真不少。(三)布置作業(yè)。，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的`，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。，掌握字的音、形、義。(二)能力訓練點：訓練學生讀書說話的能力。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。（多媒體出示生字詞）（三）細細品讀，理解課文品讀第一段小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？指名交流：（1）體會2句。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。這種過程就是一種活動。在理解課文的過程中，重在引導。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。所以“你覺得什么美？”是我教育的`主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。有感情地朗讀課文。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。課前準備布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。五、總結正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。弄懂課后思考、練習。記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。全班交流，并指導朗讀。湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。，聯系上下文理解字義。，熟讀第二段。把課文流利地背下來。(二)學習第5自然段。背誦自己喜歡的部分。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件演示）⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。四、小結，拓展師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。第二課時一、背自己喜歡的課文段落指名背課文二、出示生字詞出示卡片：日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境薄薄的霧清晰朦朧三、學習生字詞。與“燒”比較。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。讀準課題，了解“潭”的意思。創(chuàng)設語境，進行說話訓練。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：請大家自己朗讀讀課文。你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？（1）指名讀。如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，）你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。山上一只鳥？（打一字）什么是島呢？中國第一大島是什么島？在臺灣島上有一個風景旅游區(qū)，我們一起去看看。㈡再讀感知生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？五個同學一人讀一段。誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。個別說齊說。⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！窘虒W重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。⑵聯系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)六、練習結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。三、朗讀指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。五、背誦用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。四、教學方法（一）先學后教利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚螅冽R讀。（二）小組糾錯小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。（二）小組糾錯同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。、dū、dōud224。第二課時一、導入新課，明確目標1．板題導入談話導入，復習鞏固。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。五、達標訓練“√”給加點字選擇正確的讀音。n、j236。能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。）目標引路提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。背誦自己喜歡的部分。（彎彎的月亮、圓圓的太陽）出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。五、拓展練習為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。這也正是我所努力追求的。請大家自己朗讀讀課文。，能有感情地讀給大家聽嗎？1）指名讀2）集體評議3）教師指導后再指名讀（在學生讀文過程中，適機出現群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）？能說說理由嗎？，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（注意學生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)。盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。五、推薦朗讀其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛二、教學第二節(jié)日月潭美麗的地方還很多了。（板書：飄著晨霧）（2）出示中午的日月潭的句子：（讀讀）說說你感覺怎么樣？體會：清晰之美，展現眼前。天氣，日月潭更是美得不同。美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？六、作業(yè)作業(yè)本第5題。教學準備：小黑板、圖片、彩色粉筆 教學過程：（一）、談話導入同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？同學們去過的地方真不少。讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？ 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。用“名勝古跡”說話。（1）、小組合作學習3—4自然段。（出示圖片）師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手??你們還感受到了什么？ 理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。）（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？ 師板書“雨天”。指名展示，隨機評價。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。板書：風光秀麗（四）我來當導游。（出示圖片）（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？（2）、學生學習，教師巡視。它在（）的高山上。練習把句子說具體，說準確。(板書課題：日月潭）齊讀課題。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。（指名說）三、學習第5小節(jié)師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：出示句子。（2）名字美、形狀美①出示句子：“小島把……”。理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光?！弊杂勺x，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。，記載在好詞佳句本中。（此內容也可在課后進行），對自己喜歡的部分可背誦。（提示：不要加字，減字。2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。交流點評。（清晰）⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）看了、聽了你最想說什么呢？這么美的景色就在課文第4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。日月潭的位置？日月潭名字的由來？日月潭美在哪里？播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。（從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率