【正文】 面臨著新的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育迫切要求教育教學模式的改革。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結果。在這一過程中，有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達結合起來，可以增強教學效果。”于是我追問“那你們認為兩樣東西比長短時應該怎樣？”孩子們已經很清晰地認識到只有將兩個物體的一端對齊，看另一端，才能比出長短，并且能用自己的語言有條理地進行表述。這樣，將數(shù)學的真實作用還原于生活，用數(shù)學的眼光看待生活中的問題。首先，我請了一位中等生，他是一本一本地數(shù)的，數(shù)得很認真，受到表揚。新知識的加入，不僅拓展了學生的知識面，更有效地激發(fā)了學生學習的興趣。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下能生動活潑地、主動地、富有個性地學習”。作為一名低年級教師，我從以下幾方面進行了嘗試。二、貼近生活，讓數(shù)學內容更富有魅力。然后我說，老師每天工作都很繁忙，怎樣能又對又快地數(shù)出作業(yè)本的數(shù)量？一個學生立即想到了兩本兩本數(shù)的方法，還沒等我開口，又一個學生想到了五本五本數(shù)的方法。讓學生學數(shù)學，做數(shù)學，在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學，發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學，將數(shù)學的魅力發(fā)揮得淋漓盡致。接下來學生運用自己獲得的比較長短的方法進行練習，不斷地取得成功，并且因為體驗到成功，而感受到了學習的快樂。如在教學“解決用括線表示的實際問題”一課，這是一年級學生第一次接觸用符號表示的問題，為了讓學生能更好地認識理解括線表示的意義，我用左手開花表示左邊的3個蘋果，右手開花表示右邊的5個蘋果，再把兩手并攏，非常形象直觀地把括線表示把兩部分合并起來的意義展現(xiàn)在孩子們面前，從而很自然的引出括線下面的“？”表示的問題是“一共有多少個蘋果？”，讓學生借助直觀認識到：要求一共有多少個蘋果，就要把兩部分合起來，進而啟發(fā)學生列出相應的加法算式來解決問題?！逼鋵?，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45＝（千米），+18＝（千米），2＝261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。素質培育改革的目標，充分體現(xiàn)知識教育的人文性。通過寫數(shù)學日記，不僅能讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣和改進教師的教學策略，也有助于學生認識自我、建立信心，培養(yǎng)自我評價能力，從而進一步提高教學效果。田徑有24米往返跑，60米，100米，200米，400米，800米，1200米，1500米，2000米，還有壘球和跳遠。而且數(shù)據很準確。學生在學習中發(fā)現(xiàn)的難點也好，還是在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題也好，得到了廣泛的交流。例如：《小菜地里的數(shù)學》：“今天媽媽要種南瓜，她買了15粒南瓜籽，每坑要種3粒，媽媽問我要挖多少個坑，我想了想，有15粒南瓜籽，每坑要種3粒籽，求挖幾個坑應該用除法計算，那就是15247。能用對比法來測量，還挺神奇的！” 還有的孩子在數(shù)學日記中寫道：放學路上我看到烤羊肉串的叔叔，他準備了一箱子的小肉串。不但有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且有的學生還把自己學數(shù)學后的心得體會及 新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華，使學生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學問題的好習慣，同時也促使學生更積極主動的去學習數(shù)學。這種完美的交融與整合，不僅史學生掌握了數(shù)學知識，語言表達能力也逐步提高，從而，激發(fā)起學生的寫作興趣，形成了良性循環(huán)，也體系新世紀人才的特點。”從中我發(fā)現(xiàn)，學生堅持記數(shù)學日記以來，說話和寫話的能力不斷提高，思維也變得積極活躍，素質教育在潛移默化中水到渠成。同時，數(shù)學日記記錄的使與數(shù)學相關聯(lián)的事情，事情有起因、有發(fā)展、有結局，但免不了學生就此產生聯(lián)想。小學數(shù)學教學中出現(xiàn)了小組學習?？梢詫懩憧吹降臄?shù)學現(xiàn)象，想到的數(shù)學問題?！皵?shù)學日記”不但可以培養(yǎng)學生認真總結、勤于動腦、堅持動筆的好習慣，還可以磨練學生做事持之以恒的好品質。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9247。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。正如國外一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一。但是，它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。選擇好范文版權所有!教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。為此，該課時的教學目標可確定為：使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養(yǎng)學生的抽象概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。方案3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個可形變的平行四邊形教具。）這兩條線平行嗎？（演示ⅱ）這個圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示ⅲ）隨即引出平行四邊形這一概念。當然教學方法的選擇和設計還遠遠不止這些。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應作重點考慮。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。其次，只有實現(xiàn)有關教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學方法。總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。老師28人，小朋友150人。5=1（盤）多4個。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、