【正文】 往往亂方寸，心平氣和情意真；故意冷淡促自悟，不必事事都較真。我覺得責(zé)任在自己，而不在學(xué)生。記得那是星期一上午，我照例將上周講評過的作業(yè)收來檢查。于是，我找機(jī)會在公開場合多次表揚(yáng)他，我還特別打電話把孩子的進(jìn)步告訴家長，要求家長多關(guān)心他，多表揚(yáng)他。記得五年級開學(xué)，我們班轉(zhuǎn)來了一名學(xué)生，只見他的作業(yè)寫的歪歪扭扭，卷面非常潦草。作為一名平凡的人民教師，我不想費時費力費心，又想自己的班哪個方面都好。如何讓學(xué)生在溫暖的班集體中收獲幸福和快樂，這需要班主任一些小小的智慧。我想只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，經(jīng)常反思，經(jīng)?？偨Y(jié)，努力實踐，積極進(jìn)取，才能成為一位襟懷寬廣、心靈自由的新時代班主任。知道這個信息后，我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一個良好的教育契機(jī)，于是，我馬上確定讓他參加校象棋興趣小組，并鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)，還讓他參加校象棋比賽，果然他不負(fù)眾望，在校象棋比賽中獲得一等獎，當(dāng)我在班級里宣布比賽結(jié)果時，全班同學(xué)都報以熱烈的掌聲向他表示祝賀。三、換位思考問題，尋求最佳方法教師的工作是辛苦的，尤其是班主任，更是勞累。那歌聲此起彼伏，不絕于耳。四、努力讀書學(xué)習(xí)，提高教育藝術(shù)蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識。試一試。當(dāng)一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。我們要從書中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學(xué)習(xí)，為我所用?！痹谄綍r的工作中，有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的。實踐中的智慧要充滿教育機(jī)智俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”。實踐中的智慧要會創(chuàng)設(shè)情境三、從反思中提升智慧的效率“人無完人，金無足赤。然而，現(xiàn)在的社會發(fā)展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應(yīng)對各種各樣和日益聰明的學(xué)生。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都采取了很多扎實有效而又機(jī)智的方法。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。實踐中的智慧要運用多元整合只有把知識技能、實用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。富陽市中學(xué)的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創(chuàng)設(shè)一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負(fù)人、不愛成作業(yè)的小男孩教育成好孩子的。特別是對于一群一年級的小朋友，他們多是我行我素，缺乏班集體概念，讓老師難以管理。這樣受到來自整組同學(xué)的壓力，他也不得不認(rèn)真了。當(dāng)班主任似乎是一種懲罰。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。因此人們把教師比作辛勤的園丁。班主任如果放棄了一個學(xué)生，意味著放棄了一個班級，因為一個班要亂，一個學(xué)生就夠了。時間一長，同學(xué)們看到教師子女沒有受到優(yōu)待，座位參與前后左右循環(huán)，評優(yōu)也和其他學(xué)生一樣，我以事實教育學(xué)生教師子女和其他學(xué)生一樣，有優(yōu)點，也有缺點，于是孩子們心服口服，我也成了學(xué)生們心中的法官，信任的朋友?！蔽铱粗⒆觽兲煺娴哪槪趩实卣f；“唉，原來在你們心中，小學(xué)老師是最沒有文化的啊”“老師，您誤解了，我們不是這個意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。班主任工作是一門綜合學(xué)科，一門沒有現(xiàn)成教科書的，需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷自編教材的深奧學(xué)科，唯有不斷努力進(jìn)取，方可不辱教書育人的使命。是的，小學(xué)老師是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自己的文化水平。班主任的服務(wù)對象不是機(jī)器，是活生生的有思想的學(xué)生。三、做“法官式”班主任小學(xué)生單純，天真，他們的心靈是一片凈土，小學(xué)班主任就有責(zé)任守住這片凈土，解放班主任手中的權(quán)利，公平公正地對待每個孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任也是這樣，要了解每位學(xué)生的特點，培養(yǎng)每位學(xué)生的良好習(xí)慣，萬平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個學(xué)生，她每隔兩個星期就將全班學(xué)生姓名默寫一遍，一時想不起來的學(xué)生就在下星期有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點滴進(jìn)步都在老師心里。他曾把班級設(shè)計成一個社會，設(shè)立了銀行，醫(yī)院，法院，公安局等機(jī)構(gòu)，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，充分調(diào)動學(xué)生愛生活，愛學(xué)習(xí)的積極性，于是，他不在家，有學(xué)生管紀(jì)律，有學(xué)生管衛(wèi)生，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。全國著名班主任魏書生和李鎮(zhèn)西的報告讓我感到班主任是一門學(xué)科。面對這樣的學(xué)生，我們常常會疾言厲色地斥責(zé)，但是這樣又有多少學(xué)生能理解我們?yōu)樗玫目嘈哪兀克?，有時我也想，作為一名班主任也有很大的學(xué)問在里面。但是每個班總會有那些“不聽話”的學(xué)生，讓他們?nèi)プ鲎约翰幌胱龅氖戮筒惶菀?。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創(chuàng)設(shè)一定的情境并且持續(xù)的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班里開了一個《捐助》班會。如是光是注重學(xué)習(xí)，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學(xué)習(xí)。有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達(dá)到更理想的效