【正文】 科知識(shí)的時(shí)代性、人文性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，要發(fā)揮學(xué)生思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力。五．問(wèn)題與建議：（一）試卷反映出的問(wèn)題： ① 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、含混不清。如： 27等題。二．試卷的特點(diǎn)1．重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查本套試卷重視對(duì)生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理等基本知識(shí)的考查。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)描述生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理。，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)詮釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，給學(xué)生能力得以充分的展示。② 識(shí)圖作答不識(shí)圖，想當(dāng)然作答。新課標(biāo)要求學(xué)生由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，這就要求教師教給學(xué)生“漁”的本事，使學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，并學(xué)會(huì)拓寬自己知識(shí)面，使“教”變?yōu)椤安唤獭?，變教師“?huì)教”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”。總之，要抓住期末考試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果。根據(jù)本區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)控制試題的難度。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)描述生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理。體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)詮釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，給學(xué)生能力得以充分的展示。24.（6分）本題考查花的結(jié)構(gòu)知識(shí)識(shí)圖能力，屬于中等難度題。如2225題，考生未讀懂圖就作答，結(jié)果把圖中標(biāo)號(hào)看錯(cuò)，造成錯(cuò)答。根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)計(jì)劃，理清工作思路，狠抓課堂教學(xué)，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，最后一題材料基本跳出課本內(nèi)容，主要考的是學(xué)生的看圖分析能力。三、對(duì)今后教學(xué)建議強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（1）注重知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性教師在教學(xué)時(shí)，要把有限的知識(shí)講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時(shí)期的特點(diǎn)。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)生物和認(rèn)識(shí)生物的一些基本技能和方法，同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系，包括：生物發(fā)展的縱向聯(lián)系；以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)生物。整套試卷知識(shí)覆蓋面廣，沒(méi)有偏題，試卷難度適中。二、答卷分析 存在的問(wèn)題（1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠十分地牢固，有些基本概念和理論分辨不清，差異較小處往往會(huì)迷惑，學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的考查不知從何處入手；（2）分析理解能力欠缺，對(duì)問(wèn)題理解得較為膚淺，審題能力較弱，簡(jiǎn)答題回答不全或“跑題”現(xiàn)象嚴(yán)重，說(shuō)明這方面的能力訓(xùn)練不夠；（3）實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作考查上失分較多，部分同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的一般方法不夠理解；（4）語(yǔ)言組織混亂，文字表達(dá)不清。二、學(xué)生答題情況：選擇題共20個(gè)，共占20分。所以在今后我要從以下幾點(diǎn)做起：★要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的生物知識(shí)加強(qiáng)理解。★加強(qiáng)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。填空題10分，由五個(gè)小題組成，第5題做錯(cuò)誤較多，愿因是學(xué)生對(duì)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒理解的不好，、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能、染色體等抽象，學(xué)生理解的不到位，做錯(cuò)的較多。生物實(shí)驗(yàn)試題太少，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題性實(shí)驗(yàn)試題的考查。以考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理，知識(shí)點(diǎn)分布比較廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查具有綜合性，考查了學(xué)生的理解能力和分析能力。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角 2 色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。生物知識(shí)頭緒多，知識(shí)散，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。比如以其他科的知識(shí)為切入點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)