【正文】 可能性是1。如果希望摸不到紅球呢？ 生：一個紅球也不放。（評析：教師創(chuàng)設(shè)了摸球、猜顏色的情景，意圖在于讓孩子體驗不確定事件發(fā)生的可能性。三、教學(xué)設(shè)計游戲?qū)霂煟海ǔ鍪炯埡袃?nèi)紅、黃、白色乒乓球各一個），喜歡哪種顏色的乒乓球？你試著摸一個球，看是不是你所想要的那種顏色的乒乓球？生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。師：想一想，我們能事先確定摸到哪個顏色球嗎？生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：為什么要全部放紅球呢？生：因為每個球都有可能被摸到，如果有一個球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。師：也就是說不可能摸到白球，那你能不能用數(shù)字來描述一下不可能摸白球的現(xiàn)象？ 生1：不能摸到白球的可能性是100%； 生2：摸到白球的可以能性是0。生1：太陽從西方升起的可能性是0。（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽大家的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：會用分?jǐn)?shù)表示，但說不清楚為什么。那你們能說出摸到紅球的可能性是多少嗎? 生：1/6 師：那摸到白球的可能性是多少嗎? 生：2/6 師：那分子表示的是什么? 生：白球的個數(shù)。學(xué)生刮獎券。）課堂小結(jié)師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？ 知道的同學(xué)可為你解答。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種知識解決問題 教學(xué)難點(diǎn)：解決問題的多樣性 課時 ：1課時 課型 ：新授 教具：課件教學(xué)方法：討論、講解 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入同學(xué)們，你的臥室地面是什么樣的？說給同學(xué)們聽一聽。指名小組把解決問題的方法全班交流。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗獲得設(shè)計方案成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。介紹“大鯊魚”的玩具，并說明游戲規(guī)則。那老師接到了數(shù)學(xué)王國的一份訂單，讓我們來看一看。而且小組合作學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的時間與空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識。教學(xué)中對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓他們思維的火花跳躍出來，讓他們的靈性無拘無束的展示出來，促進(jìn)他們在交流、探索、爭辯、歸納、提升的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行合理設(shè)計，對設(shè)計結(jié)果開展交流。重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。3．個花壇里只種了50株郁金香，從這個花壇中看到郁金香的可能性是()，看到玫瑰花的可能性是()。（對的打錯的打“”，對的打“√”。1．拋一枚硬幣，正面朝上的可能性與反面朝上的可能性相比較，()。三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細(xì)無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績回報父母，也回報社會的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。一塊梯形的空地上底長12m，下底長16m，高8m，這塊地的面積是（）㎡。（選擇正確答案的序號填在括號里）（10分）1同底等高的兩個三角形（）A、面積不相同 B、形狀一定相同 C、面積一定相等1右圖把正方形分成甲、乙兩部分：甲、乙兩部分的周 長（），面積（）。教學(xué)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小立方塊組合成的）的形狀，并能畫出平面圖；能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍?；顒右螅河?個小正方體積木，搭一個立體圖形（如下圖）認(rèn)真觀察，分別畫出從正面、上面、左面看到的形狀。師：這個物體是由5個小正方體搭成的，從三個不同方向觀察，為什么只看到3個或4個小正方形？你知道為什么嗎？師：從正面看只看到了3個正方形，是不是只有3個正方體呢？生：不是。現(xiàn)在我們來比一比：請根據(jù)以下幾個方向觀察到的平面圖形還原成立體圖形（5個小正方體組合）師：板書平面圖形。教學(xué)過程：活動一：講故事：坐井觀天青蛙和小鳥到底誰對了？為什么他們看到的天是兩個樣子了？(讓學(xué)生感受觀察的范圍不一樣與他們的觀察點(diǎn)有關(guān)系）看來觀察的范圍會受到一些因素的影響，這節(jié)課我們就來研究《觀察的范圍》。）如果小猴繼續(xù)往上爬，爬到B處或者更高的C處，那下面的問題你能解決嗎？1題：指名畫，并說明畫法，指出離墻最近的點(diǎn)和看到的范圍。（進(jìn)一步感受觀察范圍的變換與觀察點(diǎn)有關(guān)系?！督鹕呖裎琛纺阌X得這首樂曲怎么樣呢？這首樂曲的節(jié)奏強(qiáng)弱是不是始終一樣呢？師：對這首優(yōu)美的樂曲節(jié)奏很鮮明，強(qiáng)弱變化也很大，時而輕而優(yōu)美，時而有雄壯有力激情四射，希望大家這節(jié)課也能這樣活力四射。(6)比賽結(jié)束時足球場內(nèi)的音量變得如何?深化練習(xí)（1）、問題解決完了，下面老師將這幅圖的前半場配上解說請同學(xué)們邊聽邊看圖再一次感受足球場內(nèi)聲音的變化。五，全課小結(jié)。（三）試一試。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)《足球場內(nèi)的聲音》。足球場內(nèi)的聲音教學(xué)內(nèi)容：足球場內(nèi)的聲音（教材第883頁的內(nèi)容）。（讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并與全班交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。師：看，小猴子爬到了這個位置，它是從這一點(diǎn)進(jìn)行觀察的，（描出這個點(diǎn)）我們把它叫做觀察點(diǎn)，我們把它確定為點(diǎn)A，那小猴在點(diǎn)A處能看到墻內(nèi)的哪些地方呢？誰愿意到前面來指一指。（出示課件）如果沒有限制小正方體的個數(shù)又應(yīng)該怎樣搭呢？有幾種搭法？（學(xué)生活動、教師指導(dǎo)）師：搭出這樣的圖形從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件，師生小結(jié)）小結(jié)：從兩個方向觀察不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需的小立方體的數(shù)量范圍。(小組里一起指一指被檔住的小正方體)課件出示：小結(jié)：我們通過觀察，動手操作，想一想，要正確畫出看到的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱藏的，哪些是能看到的，畫好了以后還要進(jìn)行對照就知道，看得見的就畫，看不見的就不畫。教師評價學(xué)生的作品。教學(xué)難點(diǎn)：能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，并體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。A、三角形 B、梯形 C、平行四邊形五、求陰影部分的面積。一個直角三角形，三條邊分別是8㎝，10厘米和6㎝，它的面積是（）c㎡。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對單元文本主題的領(lǐng)會，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗。A．0B．1C．的可能性是()。()12． 一個正方體木塊，2面涂紅色，拋向空中落下后，紅色面朝上的可能性是3。5．用數(shù)字“1”或“0”