【正文】 她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢？（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。” 指導朗讀是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C你還找到了哪句？“真不錯。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。2．有感情地朗讀課文。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。，明確本課時學習目標。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。課時安排：2課時第一課時教學目標：，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學難點：抓住重點句子體會句子的含義。五、置疑，交流。教學重點:練習有感情的朗讀課文。三、全班交流，教師相機指導。抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。教學難點：理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。老婦人給我“我”勇氣和力量。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。準備辯論先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。要有真情實感。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。分享精彩片斷二──心理活動描寫。（2）教師適當啟發(fā)、引導，根據(jù)學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。比拼三：推薦優(yōu)秀書籍“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。（5）評價兩位選手，確定新擂主。教學過程第 一 課 時導入新課，揭示課題一、板書課題，學生解題 介紹作者及時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。”家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。寧可________________，也要________________。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。最后安排一個小練筆，對學生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。2．有感情地朗讀課文。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。次要人物：心理描寫．）[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。老婦人給我“我”勇氣和力量。（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）3．學到這里，你有什么收獲呢？四、作業(yè)抄寫印象深刻的句子 板書：唯一的聽眾老人給我鼓勵、信心、力量、幫助[全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。[全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。引導學生體會、交流。──魯迅我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。教師推薦好文，師生共同評議。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的?！懊駸o信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。n()命運，給他人添了麻煩要心懷b224。nɡ()嚴肅，注視著鮮艷的國旗，傾聽著雄壯li225。()．3．課堂上我們決不能東張西望。（《袁氏世范》）三、句子加工廠。()原來，前天傍晚，六年級三班教室的窗玻璃不知被誰打破了。吵的內(nèi)容很簡單，孩子說往投幣箱投過錢了，司機說沒看見孩子往里面投錢。”孩子（丙）：“誰又在乎塊八毛的錢了？”孩子掏出一張紙幣來，用力晃著給大家看，然后一把塞到投幣箱里：“我再投一份錢給你看，我們鄉(xiāng)下孩子手頭再沒錢也從不在乎一張車票錢。車到站了，上來幾位乘客，往投幣箱里投錢司機伸手接住一張紙幣遞給孩子：。怎么可能是聾子呢？ 她是音樂學院的教授，真的不可能是聾子??！，她希望我的手指已經(jīng)好了。4．還你的錢。五篇課文中《永遠的歌聲》、《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。單元學情分析本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學生生活，是作者感受愛、奉獻愛的經(jīng)歷的記敘和描述，教學時應引導學生充分閱讀文本，與文本對話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。引導學生領悟作者的表達方法，體會作者是怎樣將自己的情感表達出來的。那么請問，這個時候你會告訴她該怎么做呢？面對這個問題答案無非兩種：一是告訴她說可以孵出來；二是直接跟它說不能。大人們從小就教孩子不要撒謊，但是人們卻忘記，有時候善意的謊言，并不會傷害別人的心，反而會給別人帶來溫暖。終于，人們想到了一個辦法。[六年級上冊語文第三單元作文范文]。國歌想起的時候，小女孩真的以為她來到了天安門廣場。一名失明的小女孩，今年7歲，年級輕輕卻患上了絕癥。你不想看到一個才上一年級的、一個才開始有自己特殊想法的小女孩臉上失望的神色。六年級上冊語文第三單元作文篇一我國乃至世界著名的作家巴金曾說過:“,自己怎么想就怎么說——這就是講真話.”從古至今,晉文公身上就發(fā)生了一件流芳百世的佳話:,曾承諾過如果楚軍和晉軍交戰(zhàn),晉軍會退避三舍,從一個催人淚下的故事里,我們又能看出什么呢?吉林省九臺市盧家小學二年級學生欣月在2005年突然患了“髓母細胞癌”,長春市的2000余人行動起來,讓一個九歲的小女孩愿望的花苞綻開了,如果在謊言面前加三個字“善意的”,——百爪撓心,讓受欺騙的人生活上布滿陰霾。還需要加大朗讀力度。五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的”這個專題進行編排，課后編排了15道思考練習題，這些題目提示了學習本單元課文的要求和教學重點。5．孩子確實投了錢，只因為穿是鄉(xiāng)下人的樣子加上城里人的偏見使孩子又按“成人”再次投錢。(2)把“雖然......但是”換成“因為......所以”。1．選擇填空。跟誰有仇也別跟錢有仇呀，你確認自己投了錢了，又何必浪費一塊錢呢？”孩子眼淚汪汪的：“我就是為了證明我絕對沒有逃票，去省那一塊錢。孩子十五六歲的樣子，臟乎乎的，背著一個舊書包，梗著脖子（甲）：“我投錢了，投錢了。()宣傳報前簇擁了不少同學，他們在爭著看“誰做的好事”這條頭號新聞。句子瘦身(縮句)： ，不可能是聾子。()．5．元宵節(jié)的夜晚，處處張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。nɡ()的國歌，個個心潮起伏。n()，獲得幫助要zhī ēn t屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變?！罢\者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。動手修改學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。──海明威交流習作大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻