【正文】 教二股股長孫天增縣教體局師訓股股長趙冬范縣基礎教研室主任辦公室主要負責全縣全面深化基礎教育課程改革的日常管理工作。首先在聯(lián)片的基地學校開展“課改課堂開放教研日活動”。⑷重新理解成功課的標準。多層面推出公開課：①交流課：評價小組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。定期組織骨干教師開展學科研討活動，提升課堂教學水平。課堂上沒有教師的挖苦、責罵和體罰，有的是教師的理解、寬容和鼓勵；課堂上沒有學生的厭學和自卑，有的是學生探究學習的體驗和成功的喜悅。充分發(fā)揮各種教學資源（音像、圖書、網(wǎng)絡、教具等）的輔助作用，為教學服務。⑤突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現(xiàn)“三維目標”的有機統(tǒng)一。三是嚴格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學生要及時反饋報告。四、課堂教學改革評價機制㈠、各片區(qū)基地學校成立課堂教學模式改革考評小組，考評小組負責對本片區(qū)全體教師的課堂教學進行綜合評價，并做出相應處理。二、課堂教學模式改革的目標優(yōu)化課堂教學結構提高課堂教學效率培養(yǎng)會學習的人才提高教育教學質(zhì)量三、課堂教學改革的總體模式各片區(qū)基地學校應首先確立適合本校、本片區(qū)的課改模式。學校業(yè)務主任作為中堅力量，就要義不容辭的擔負起示范的作用、帶頭的作用，成為真正意義上的帶頭人，做示范、帶領型業(yè)務主任。㈣、評價標準課堂教學評價的基本理念是：體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的推動作用。②課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。七是課堂評價注重針對性和激勵性。課堂教學質(zhì)量評價應遵循八字方針：⑴主動。⑶反思從關注點、情境描述、情境分析、困惑反饋等幾個方面進行，如從學生身上反思、通過同事來反思、通過“學、探、測”模式科學理論的學習掌握以及實踐運用來反思。建立三級督促機制： 對課堂教學模式陳舊，學生反響強烈，教學效果不佳的教師，考評小組將采取“一談”（談話指出問題）、“二警”（警示告誡）、“三停”（停課整改）等措施，確保課堂教學模式改革的順利進行。⑵觀摩學習外地課改先進學校的課堂教學實錄，結合個人教學實踐組織交流反思。通過周賽課、月賽課、期賽課、年賽課，評選星級課改教師，每年一個輪回，努力提高教師課改水平。從2016年開始，教師要實行雙證上崗（教師資格證、課改合格證）。定期組織骨干教師開展學科研討活動，提升課堂教學水平。二：為什么是你？我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。崔校長在各種會議上，多次強調(diào)提高教學質(zhì)量是學校作重之重，而教學的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學改革，構建高效課堂。而對于我們每個學員來說，要完成的任務并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學設計，說課稿，我們這些人的講課的相關材料匯編成冊。希望大家認識到教育科研的重要性。三、工作目標探索和諧的有效課堂。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學生的全員參與、主動參與、善于參與。教師是課堂教學改革的主力軍。推行學校領導分包學部、學科的制度。第二階段，理念培訓和操作培訓。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進行教學。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學習的學案、練習本上總結的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定組號學生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。檢測題可設基礎訓練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓練題，問題設置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學生選做。第一批示范教師考查學習后，深入研磨，學校組織第一批示范教師上示范課。第八階段，矯正性指導。（此處應明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關鍵。班主任負責制。（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學生，“四看”教師。九、保障措施加強領導學校課改領導小組成員和班主任要勇于擔當，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。在認真研究校情、師情和學情的基礎上，我們大膽進行課堂教學改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學習和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學模式，努力提高教學質(zhì)量。探索出有利于發(fā)揮學生主體作用的不同學科的課堂教學模式群，并在學校教學模式的框架內(nèi)，積極探索不同學科、不同教學內(nèi)容的教學模式群，使課堂教學更具有實效性。重難點處理精當，努力增強講授的針對性和實效性。課堂檢查側重于是否夯實基礎，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學習與“堂堂測、日日測、周周測”有效結合。教育是一個教學和管理的過程。講評課要求按“三評一強化”即學生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓練的模式進行，講評課中力爭讓學生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。為此，復習時我們的目標是“鞏固基礎題，瞄準中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達到一定的水平。：一個也不放棄，讓我們共同進步。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統(tǒng)教學的框框。明確教師與學生的關系。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學生。教師通過等待，充分體會學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。：一是培養(yǎng)學生學習的選擇能力，學生能根據(jù)學習需求有效的選擇自己的學習內(nèi)容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。三、構建有效教學模式，全力打造自主高效課堂。展示環(huán)節(jié)主要任務是展示預習過程中的收獲和疑惑。四、課堂教學改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學改革，我校教育教學發(fā)生了深刻變化：1．教師教學方式發(fā)生了變化。課堂教學改革效果明顯。我校為了鍛煉學生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進行為期10天的軍訓，并參觀“師史館”進行愛國主義教育。對于學生成長教育學校把三個年級分三個層面進行養(yǎng)成教育，七年級規(guī)范行為教育，入學后首先積極參與勞動，規(guī)范語言，注重儀表。差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學之外。措施；教會學生如何傾聽，關注學生差異，問題情境化，情境生活化，吸引學生參與。九年級培進行勵志感恩教育，面對中考，鼓勵學生建立人生目標，同時進行感恩父母、感恩學校教育。為了豐富學生的校園生活，組織了課外小組活動，繪畫組、書法組、籃球組、舞蹈組，每周五進行活動，定時定點定輔導員。通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，基本素質(zhì)在學習中得到了提高。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作探究的空間和時間。重在展示學習過程，即學生學習知識的思維過程。預習。要通過實踐、思考、探索、交流等獲得學科基礎知識、基本技能、基本思想以及基本的活動經(jīng)驗。二、學校課堂改革的基本要求 ：課堂教學目標以“學生發(fā)展為本”，一是：將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是一種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。關注每位學生的學習過程，讓學生有體驗的機會；尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應學生實際和教學內(nèi)容的要求；為學生留有思考時間、活動的空間，讓學生成為學習的主人?！倍鴧欠普驹趯W生的立場這樣表述這句話：“學生的學習過程，實質(zhì)應當是盡可能有效擺脫教師的過程。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學習；其次組織好教師參加網(wǎng)上的全員培訓，師生共同觀看課改先進學校的視頻資料和課堂實錄，師生從不同視角觀摩，學生增加憂患意識和緊迫感，教師對課改有了具象認識。自2012年秋季開學以來，我校實施課堂教學改革，我們堅持以教學為中心，以課堂為依托，以教學改革為重點，主動探究，大膽實踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有力地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。成在堅持，難在堅持，貴在堅持。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學科知識與方法的認知誤區(qū)；講練習中得出的規(guī)律與方法等。教師教會學生學習方法的同時，更要對學生進行有效管理。將小組合作學習與錯題本的有效結合。對于當堂測試沒有過關的同學，利用輔導時間通過學生自測、小組督導檢測、教師抽測的形式達到“日日清”，從而為“周周清”的順利進行提供保證。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學生留有思維的空間；指導學生自學要有明確具體的教學要求，學生自學時要進行針對性的輔導，自學后要進行及時反饋矯正。二、深化課堂教學改革，扎扎實實做好“三清”工作。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學成績?nèi)〉昧舜竺娣e的豐收，收到良好的社會反響。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標準施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。備課組負責制，落實校本教研課堂教學活動。定期召開研討會，總結課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。第六階段，深度分科交流培訓。備課組長要調(diào)控好預學案和課后作業(yè)的訓練量。④合作探究：合作探究主要是遵循學生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應。（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學生必須在課前研學“學案”，形成教與學無縫對接，不研學不對接不準上課。第三階段，嘗試“361課堂模式”。組長：劉平副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家