【正文】 么？教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字。試背自己喜歡的部分。D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）E、指名讀師生評讀相機示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。,邊讀邊思考,：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。教學(xué)重點和難點 ：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。（指名匯報）出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（板書、理解“清晰”）C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀師生評讀相機示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）引導(dǎo)背誦。老師出示“讀讀記記”中的詞語：隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多談感受、升華教育：A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！給予展示的機會，鼓勵實踐運用。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對臺灣的熱愛之情。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準(zhǔn)備好CAI課件。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。有感情地朗讀課文。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。所以“你覺得什么美？”是我教育的`主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。這種過程就是一種活動。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。（多媒體出示生字詞）（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文品讀第一段小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？指名交流：（1）體會2句。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。(二)能力訓(xùn)練點：訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。，掌握字的音、形、義。(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的`，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。(三)布置作業(yè)。教具準(zhǔn)備多媒體課件導(dǎo)學(xué)過程二次備課第一課時一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。（學(xué)生自由大聲讀，師相機指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助，及時鼓勵）檢查讀書情況：⑴開火車讀帶拼音的生字。那里（）（），周圍有許多（）。）自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）全班交流：⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）⑵你認(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。讀，自由練說，指名說。（3）齊讀，分組讀。蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。師生交流，檢查初讀效果：⑴ 重點指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的39。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。反饋朗讀情況：（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音：（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。四、課外拓展，組織活動（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料）放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點。三、初讀感知㈠初讀自己把課文讀一遍。學(xué)四自然段。清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）大家覺得早晨怎么樣呢？（美）怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？（美：薄薄的、隱隱約約靜）要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。圖上畫的和書上寫的一樣嗎？老師對照圖介紹。美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里小結(jié)學(xué)了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風(fēng)光秀麗2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結(jié)全文嗎?五、拓展延伸臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風(fēng)景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。第一課時切入舉偶展示交流：出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往。閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像( )，叫( )。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。第二課時〖對話平臺一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。四、讀思齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。辦個寶島臺灣知多少的圖片展。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。（二）過程和方法理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）（一）板題導(dǎo)入,找到臺灣。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。環(huán)繞：圍在周圍。、3．整體把握課文內(nèi)容。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。、3．按要求寫句子。（板書課題，學(xué)生齊讀），背誦課文24自然段。、（1）日月潭的位置：：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評讀男女生賽讀）（3）日月潭的美景：：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。）F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（四）質(zhì)疑拓展出示生字：、華、展、現(xiàn)、批1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。n）圍繞（r225。日月潭教學(xué)設(shè)計10【設(shè)計初想】《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。指名讀第二自然段。指導(dǎo)寫“冒”字。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)了解日月潭名稱的來歷和那里的`秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。）二、讀通讀順，整體感知請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。教學(xué)過程一、鞏固識字，積累詞語正確認(rèn)讀所出示的生字。（清晨、中午太陽高照、下雨）讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。（朦朧）適時引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。六、感情朗讀全文教學(xué)反思記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無效的死胡同。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。有感情朗讀第4段。反饋。二、學(xué)習(xí)課文第二段自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。日月潭那么美，你能讀出來嗎？齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。）同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。認(rèn)識11個生字?？梢哉f，有了這些嘗試，學(xué)生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。板塊三：聊故事師過渡：同學(xué)們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關(guān)注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。指名讀第三自然段。談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標(biāo)，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合文本及學(xué)情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實效性。o）、建筑（z249。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。：示范讀賽讀生生評讀齊讀。G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”?！保赫埻瑢W(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）（一）個人自學(xué)1．出示自學(xué)指導(dǎo)、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？2．生自學(xué)。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。、4．師生共同評議。四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學(xué)后教）出示自學(xué)指導(dǎo)：1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著名的地方。）2．自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的`湖。三、教學(xué)重、難點（一）教學(xué)重點、認(rèn)識18個生字，會寫8個字。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材?！景榻体\囊】〖詞語解釋群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話更加深入)七、寫字學(xué)生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。采用問讀的39。二、交流默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：①北邊像太陽，叫日潭。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、識字小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。