【正文】 筆畫?！敝笇Ю首x，理解“筑巢”（3）“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。指出來大家注意一下。——唐：“密”和“部”。教學過程：一、課前積累：說出帶有鳥的成語或古詩百鳥朝鳳 笨鳥先飛 花香鳥語 驚弓之鳥月出驚山鳥，時鳴春澗中。三、初讀課文，整體感知，讀準字音?！敝笇W生朗讀后理解“聞名中外”。?先讓學生觀察課件上田字格里的“筑”字，說注意事項。第二篇：《鳥島》教學設計《鳥島》教學設計《鳥島》教學設計1【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書三、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（一）不進位加法二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？為什么？你是怎么想的？引出算式： 23+31=（課件出示）你是怎么算的？（預見）23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54（2）23+30=53 53+1=54（二）進位加法小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？引出算式：32+39=（課件出示）你是怎么算的？32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。你猜對了嗎？第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。）《鳥島》教學設計2教材分析：《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。學生準備：生字卡片。本文在介紹鳥島的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。二、過程與方法目標：讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。誰來演一演游客？指名上臺表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。教學目標：認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節(jié)。指導背誦。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結(jié)合課文重點詞語談出初步感受。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發(fā)和促成孩子夢的發(fā)生。指導朗讀。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。三、借助圖片，讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。情感目標：讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。）二、學習課文讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學生的回答，重點指導以下問題。）c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。根據(jù)課文的特點又根據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現(xiàn)了學生是學習活動的主人。要在今后的教學中繼續(xù)加強語文的擴展練習的教學設計。：你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。（4）讀好本段的長句子。（C） 姓。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。板書設計：18. 鳥 島春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代夏季： 密密麻麻（窩）各種各樣（蛋）鳥 是 人 類 的 朋 友《鳥島》教學設計7教材分析：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。2． 認識“先總述后分寫”的構(gòu)段方法。像這樣先先后后、斷斷續(xù)續(xù)地飛來，就是——（陸續(xù)飛來）d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一群一群的鳥兒，數(shù)都數(shù)不清，真多啊。交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。推薦同學讀。男生讀。），咱們應該牢牢地記在心中。（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結(jié)果；第二句交換了一下）你還會說類似的句子嗎？ 男女生分讀4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。過程與方法：1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。2，學生讀，教師指導。指導朗讀d?！而B島》教學設計9一、教學目標：能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。(三)學習第一自然段，了解鳥島的相關(guān)知識課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方?學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結(jié)：右耳旁的字一般跟地方有關(guān)系，西部就是青海湖的西面。姿態(tài)優(yōu)美的黑頸鶴。)(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)(2)你想做些什么?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數(shù)量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指著黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。（學生發(fā)言交流，教師及時梳理主要問題。，再請學生自由朗讀一遍。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。學習第三句。：六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。根據(jù)課文的特點。這一教學目標的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質(zhì)目標的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。二、利用多媒體，促進新知識內(nèi)化。三、借助多媒體，讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，根據(jù)學生情感的需要，隨機教學相關(guān)句子，這是本堂課的一個亮點。教學手段：借助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。想不想知道這么一個小島它為什么能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課后的生字圈出來讀準確了。再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。第三篇：《鳥島》教學設計《鳥島》教學設計安徽省合肥市師范附屬小學 傅潔 教學內(nèi)容分析： 《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版小學語文二年級下冊第七單元的一篇課文。2．二年級的學生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。教學難點：圖文對照，理解課文內(nèi)容。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關(guān)，有信心嗎？2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀人類西部陸續(xù)養(yǎng)育聞名中外 筑巢安家 密密麻麻【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。2． 小小導游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。教學具準備：磁帶、錄音機教學過程：一、導入1．今天我們繼續(xù)學習18課鳥島2．我們已經(jīng)讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？（板書：鳥多）二、學習課文鳥島正是因為鳥多而出名的。【設計意圖：】在整個教學中，利用信息技術(shù)，來激發(fā)學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿于學習的始終的。3．還記得鳥島在什么地方？它的名氣如何嗎？出示填空題：（）有一個名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥（1）指名填空（2）齊讀二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用2．鳥島給你留下了怎樣的印象？ 板書：鳥多三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。引導學生借助網(wǎng)絡獲取更多的知識。故借助網(wǎng)絡系統(tǒng)，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關(guān)系，懂得愛鳥、護鳥。每年6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內(nèi)外大批游客。漂亮嗎？②讓我們一起來介紹島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥蛋，齊讀該句。六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。游戲：非常6+1砸金蛋⑴生字①四個同學組成小組，每人在小組內(nèi)再把生字讀一遍，注意把音讀準。他們倆長的可真象啊。《鳥島》教學設計12教學目標：知識目標：學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。窩里窩外（）。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。[如果學生說的比較單一，可以激發(fā)想象：如果你們現(xiàn)在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]聽?。ǚ砒B鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內(nèi)容？自己輕輕地讀讀這段。讓我們到課本里去找答案吧。學會本課12個生字和1個二類字。)小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢?②你能用這樣的句式來說一說!【課件出示：鳥島上的鳥兒有的`( )，有的( )，還有的( )……】鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?鳥島上除了鳥多，還有什么多?(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個)(2)角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢?(“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。理解詞語“聞名中外”。同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番(二)、初讀課文上島之前，讓我們先來讀一篇有關(guān)鳥島的資料。并理解由生字構(gòu)成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。指名讀 b。情感態(tài)度價值觀：了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發(fā)學生的愛國情感。（齊讀課題或全文）六、作業(yè)1．課堂作業(yè)：填上合適的詞一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把橫著的兩題連起來說一句話。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權(quán)利欺負弱者。五、學習課文第四段。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。你像他這樣再來讀讀。是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。齊讀。鳥兒成群結(jié)隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。2．這些生字詞語還會讀嗎？因為 人類 鳥島 伸手 西部 筑巢 養(yǎng)育 拾到陸續(xù) 聞名中外 密密麻麻3．這節(jié)課，我們繼續(xù)登上鳥島。2．通過課后第4題，因果關(guān)系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環(huán)境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的?！安俊弊笳覍挘叶缘臅鴮懽⒁獠季?。 如：珍、珠、玻 、璃……（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉