【正文】 只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。魏書生老師認(rèn)為，教書先育人，育人先做人。其中最深的，讓我對他的班級管理方法中的兩大點和一小點有了很深的認(rèn)識。在處理日常一些問題的時候，他也不是急忙或者沖動的下結(jié)論，從不帶著有色眼鏡看待班級的學(xué)生。學(xué)生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時候，學(xué)生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。班主任要富于思考。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。有空之余，抱著書香，品味其中之真意，不無是一種難得的享受嗎？第二篇：《班主任工作漫談》讀后感《班主任工作漫談》讀后感奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”真是一語驚醒夢中人。魏老師強調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。正如魏老師所說：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。結(jié)果教育效果非常明顯，也拉近了師生的距離。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。（也常常有家長到我前面來說，我的孩子一點都不聽我們的話，只聽你們老師的，請你們幫我們說一說。書中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情況育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙?，F(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作，是讓班主任比較操心的一塊工作。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，同時也是給教師的動力，只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。如果與陶行知、蘇霍姆林斯基、甚至孔子比起來，這本書是可以稱之為當(dāng)代的教育名篇的?！哆x擇積極角色進入生活》一文的內(nèi)容并沒有吸引我的注意，倒是這個標(biāo)題讓我想到了一些東西。他說他當(dāng)時“沒有受過師范訓(xùn)練，不會做班級工作”，于是“便努力尋找自己的長處”?！弊屑?xì)品味這幾句話，我們的身邊不是有很多人的心靈如小馬蹄坑一樣嗎，總會因雞毛蒜皮的小事情而爭的面紅耳赤的，既傷了別人也苦了自己。相信這對我今后的教學(xué)工作也會起很大幫助和指導(dǎo)作用。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。從班主任的自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實在又使用。要搞好，就要加強管理，采取措施，在面對個別學(xué)生和某些家長的不理解以及考試后落在最后的酸楚時，我從沒有給任何人訴說過，總是將魏書生老師所說的這句話作為對自己的安慰和鞭策。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受?！笔前?，他所說的，都是人之常情，我們大人尚且受不得太多委屈和指責(zé)，難道學(xué)生那幼小的心靈就能對各種嚴(yán)厲地批評和冷面無動于衷嗎？退一步說，如果說有什么東西令他們一步步地滑向自閉、暴躁、冷漠、麻木，恐怕我們的不耐煩和不尊重要占據(jù)相當(dāng)一部分的因素，如果你每天都生活在一個充滿指責(zé)和無視的世界里，你還能夠自覺地為自己培養(yǎng)出各種向善、求真的心向來嗎？恐怕有的只是委屈和壓抑著的憤怒呢！在這篇文章里，魏書生還舉了這樣一個例子：在看電影時，因為座位不夠，讓學(xué)生都坐在位子上，所有老師和領(lǐng)導(dǎo)都在側(cè)面的過道里站著看，結(jié)果怎樣呢？過了一會，老師都不見了，到哪去了呢？全被自己的學(xué)生拽到自己位子上去坐了！這樣的行為舉止，難道不是比滿口宣講關(guān)于“尊敬”的大道理更能教育學(xué)生嗎？難怪魏書生又這樣說到：“若干年后，這次電影演的什么內(nèi)容，師生可能記不清了，但看電影時，你讓我，我讓你，師尊生，生尊師，互相關(guān)懷，互相幫助的感情卻完全可能藏在心靈深處，越積越深，常憶猶新”。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而感到滿足。他們每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要非常大的毅力。樹立正確的教育觀念，把握正確的教育原則，爭取早日形成自己的教育體系。再者，教師做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的?！蹦敲丛谖磥淼慕虒W(xué)道路上，我要更加勉勵自己，一方面要對學(xué)生不斷地言語相傳，另一方面更要以身相教，惟有如此，才能令學(xué)生將“尊敬”二字，牢牢地嵌在心底！第五篇：《班主任工作漫談》讀后感《班主任工作漫談》讀后感郭永梅暑假里我細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥刮业乃枷氲玫搅松A，能力得到了提高，班級自然也有了飛躍的變化。由于本書都是以大量的生動感人的實例來敘述作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施的，所以每讀一個章節(jié)，都會自然的與自己的工作聯(lián)系起來。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。在眾多任課教師中，學(xué)