【正文】 何，在很大程度上取決于教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。教師教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的能動(dòng)的人，存在差異是必然的，一個(gè)聰明而優(yōu)秀的教師，會(huì)因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，引?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個(gè)意義上說，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對(duì)教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。教師期待對(duì)學(xué)生的影響是一個(gè)師生互動(dòng)的影響。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學(xué)生，又何來教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中就會(huì)從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠和善意，從而建立對(duì)教師的信任，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。從宣布“上課”向?qū)W生問好開始，眼神、表情、話語、舉動(dòng)都充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍一個(gè)人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動(dòng)力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，愚教于樂古話說：樂學(xué)才能善求。“學(xué)起于思，思源于疑。只有在學(xué)生之間的良性互動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。以老師的激情帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感情，這樣才能保證學(xué)生上課不睡覺，認(rèn)真聽講。通過這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實(shí)際，活躍課堂的氛圍。.第四篇：淺談如何營造良好的課堂氛圍淺談如何營造良好的課堂氛圍后井小學(xué)：方長進(jìn)【內(nèi)容摘要】良好的課堂氣氛能促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)取得良好的效果，現(xiàn)就自己的多年教學(xué)說說如何營造良好的課堂氛圍。要想更好的理解教師教態(tài)藝術(shù)、運(yùn)用教態(tài)藝術(shù)，我們務(wù)必須對(duì)教態(tài)藝術(shù)有個(gè)明確的定義，因此，教師的教態(tài)有著先入為主的作用。教師只要放下嚴(yán)厲的目光、呵責(zé)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。游戲也能改變以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是采取說教去教育學(xué)生，學(xué)生也不用死記硬背來學(xué)習(xí)，可以通過游戲去發(fā)揮學(xué)生的主體參與能力，這樣學(xué)生就能在游戲過程中受到啟發(fā)，通過親身體驗(yàn)，寓教于樂，從而讓教育的知識(shí)性和娛樂性達(dá)到完美結(jié)合?！雹诠涑小W(xué)生只有在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，才能自覺地去思考，分析問題和解決問題。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去營造輕松課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫。回答錯(cuò)了既不能諷刺，也不能對(duì)學(xué)生冥思苦想出來的答案草草評(píng)價(jià)。此時(shí)我會(huì)配音朗讀,學(xué)生依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得所有學(xué)生的注意力以及熱烈掌聲。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個(gè)細(xì)心地孩子提出一個(gè)問題“為什么‘習(xí)慣的問’后面不是冒號(hào)加雙引號(hào)而是逗號(hào)加雙引號(hào)呢”這個(gè)問題問的非常好，我馬上就開始講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面一種特殊的用法。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。,調(diào)動(dòng)興趣。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。說說作者為何只是說出了幾個(gè)部位。一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾處熢诮虒W(xué)中要樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造輕松